教学设计的相关问题分析

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1、教学设计的相关问题分析金利2006-11-22教学需要设计（激发学生的学习兴趣、调动学生的已有经验、鼓励学生的质疑创新）教学设计过程是教师专业化成长的重要途径主要内容：——什么是教学设计——教学设计包括什么——怎么进行教学设计含义教学设计是为了实现一定的教学目标，依据教学内容、学生特点和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。教学设计是在教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。一、教学设计及特点特点（与教案的不同）1.体现“以学生为本”2．以学习为中心设计教学3．预设与生成以学

2、生生活逻辑为主导，以学生为中心配置教学资源；以研究学生的需求、困惑和实际状况为前提；体现“以学生为本”（从教师教学出发）美国著名心理学家加涅：“为学习设计教学”。教学是人们精心创设环境，通过外部条件的作用方式，激发、支持和推动学习内部过程的发生和学习结果的达成。评价一节课不是看教师是否完成了教学任务，而是看学生是否得到了发展。培养学生的学习习惯，学习能力。以学习为中心设计教学（以教学任务为中心）教学设计应该是一个动态的、开放的系统方案。预案的教学方案设计，设计研究得越到位，越接近于真实的学习过程善于利用课堂上生成的资源预设与生成（一个完整

3、的方案，闭合的）二、教学设计的内容（要素）教学设计方案，内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性教学评价（教学反思）、教学资源链接等。（一）教学对象分析分析教学对象是进行教学设计的逻辑起点，是完成教学任务的基本前提。——分析教学对象的一般特征，如教学对象的整体知识水平、年龄特征等；——分析教学对象的差异性，诸如个性差别、知识水平差异、不同的学习态度等；——分析教学对象的根本出发点是为了帮助解决学生在学习中可能遇到的困难，完成相应的教学任务。如：初三第四单元第12

4、课——学情分析“正义”问题比较抽象，学生虽然对“正义”有所耳闻，但对“正义”、正义行为与非正义行为，正义制度等没有明确的认识。由于我国现行法制还不够健全等原因的存在，使得社会中一些非正义行为得不到应有惩处，加之世俗观念的影响，学生会对正义产生一些模糊甚至错误的认识，并在现实中表现为逃避规则对自己的约束，不能自觉遵守社会规则，部分学生为了个人利益或由于自由散漫等原因，会违反社会规则，这些非正义的行为如果任其发展，会产生严重后果。因此，通过本课的学习，培养学生的正义感，使其鄙视以不正义的手段多得利益的行为，自觉遵守社会规则和秩序，十分必要。（

5、二）教学目标确立通过教学活动，要求学生掌握哪种知识和技能？形成什么样的态度和价值观？教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。教学设计中制定准确、适合学生的学习目标非常重要，而教学目标则应以学生的学习目标为依据。了解学生的学习需求非常重要。关注学生的现实问题、已有的生活经历、体验过程；教学设计尊重学生的心理需求，回归学生的生活实际。做到：切合学校、学生（心理、思维、情感）的实际情况，关注现实问题。设计好教学目标的建议：第一，全面设计教学目标，不能只注重知识领域的目标，而忽视其他领域的目标教学目标是依据课程目标来设计的，课程

6、目标应贯穿和体现于教学目标之中，因此，教学目标的内容范围与课程目标应该是一致的，知识.能力.情感态度与价值观三个领域。确定教学目标的内容范围时，一定要全面考虑三个领域，不可有所偏废，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点。设计好教学目标的建议：第二，不能以课程的具体内容标准代替教学目标课程的具体内容标准是课程目标的具体化，但它不是详细、具体的教学目标，因此，不能以具体内容标准来直接代替相应的教学目标，而应依据课程目标、课程具体内容标准和教学实际来设计教学目标。设计好教学目标的建议：第三，正确理解和把握学习水平要求，准确选择和使用行

7、为动词课程标准明确提出了《思想品德》学科的总目标和分类目标，在分类目标中阐明了各目标水平的要求，列举了各目标水平对应使用的行为动词，教师应在深入理解和把握学习水平要求的基础上，选择和使用相应的行为动词。在分析具体内容标准中的目标水平时，一般可以通过描述“标准”的动词来判断其学习水平要求，如“概述、阐述、说明”等对应于理解水平，“描述、说出、识别”等对应于了解水平。设计好教学目标的建议：第四，正确处理教学目标设计与实施教学目标之间的关系一方面，课堂教学中要实施、落实教学目标，不仅要求教师首先设计出合理的教学目标，而且还必须紧紧围绕着教学目标

8、来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略和进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。另一方面，教学目标设计是以分析的方式进行的，即按照三个领域分别设计出若干个目标，在实施教学目