大学体育教师的时代使命

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1、大学体育教师的时代使命清华大学张威一、教师称谓及内涵外国：摩尔根《古代社会》描述印第安原始部落→酋长即位→仪式→讲授者→部落的事情和前任的功绩教会办校→神父为师中国：殷商之前（4200年前，舜帝），由老年人担任，不是独立职业。奴隶社会时以吏为师，政教合一孔子：“学在官府”之外开私学（塾）、游学（周游列国）学以致用、举一反三、循循善诱、因材施教、有教无类、学而知之、不耻下问、学而不思则罔、思而不学则殆等教师法：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命《论语》：子以四教，文、

2、行、忠、信《周礼》：师，教人以道者之称也汉.杨雄：师，人之楷模也唐.韩愈：师者所以传道、授业、解惑也教→把知识和技能传给人师→掌握专门学术或技艺的人教师：受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，对学生进行思想道德教育，培养高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要人才的专业人员。教师是过去和未来的一个活的环节二、大学与大学教师的职业命题·大学是国家和社会传承、研究、创新的基本单位——具有三大功能：培养人才、创新科学、服务社会（知识的传播、创造，引领文化与社会互动）。·大学教师是传承知识、技能，开发未来人力资

3、源的教育者；是探索和揭示未知世界的创造者；是大学和社会融合的沟通者。高等学校教师资格·遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。·具备研究生或者大学本科毕业学历。·有相应的教育教学能力。·学有所长（两名教授推荐），通过国家教师资格考试，经认定合格，也可取得高等学校教师资格。高等学校教师基本任职条件·取得高等学校教师资格·系统地掌握本学科的基本理论·具备相应职务的教育教学能力和科学研究能力·承担相应职务的课程和规定课时的教学任务·教授、副教授应对本学科具有系统而坚实的基础理论和比较丰富的教学、科研经验，教学成绩显著，论文或

4、者论著达到较高水平或者又突出的教学科研成果。社会的变革促使大学教师价值观的变化改革开放以后，政治经济生活、思想观念、利益结构、生活方式、行为习惯、心理状态等潜移默化的改变，社会的价值观发生了倾斜，呈现多元化、功利化和实用化的特征。·价值取向的多元化与功利化并存（社会利益诱惑，个人实惠，关心与个人有关的事）·价值主题的自我化与社会化并存（我为社会，社会为我，局部决定取向）·价值目标的短期化和理想化并存（功利和实惠，成就和自我实现，生存状态和物质追求）三、大学教师职业不变的价值观·传道、授业、解惑、启疑·学为人师，行为世范（学高为师

5、，身正为范）·崇尚科学，追求真理（不畏权贵）的治学境界·教师社会角色的特殊性，决定其必须要比一般社会职业道德更高的行为规范要求四、不同历史发展时期对大学体育教师的要求·1903年，“奏定学堂章程”（癸卯学制），“教官型”·1920年，“新文化运动”，西学东渐，“师父型”·1930年，体育竞赛渐盛，“业有专攻，胸无大志”“技能型”·1936年，“技艺＋锦标”造就“选手体育”，“教练型”·1956年，体育教师被赋予“塑造人格”的使命，“教师型”·1979年，要求高校体育教师要进行科学研究，“经验型”·1992年，随着社会发展对体育教

6、师进行岗位聘任·1998年，进入大学执教的体育教师有学历要求，“科学型”·2003年，部分大学的体育教师晋升职称有学位要求·2004年，提出育人至上，体魄与人格塑造，“导师型”·2006年，提出“反思型”、“创新型”、“专家型”五、大学体育教师的职业要求1、职业品质政治取向、职业道德、教书育人、勤勉敬业、追求真理团结协作、遵纪守法2、知识水平基础知识、专业知识、学术水平、学科工具、学习能力3、业务能力教学能力、训练能力、科研能力、表达能力、信息能力、创新能力、管理能力4、工作绩效工作总量、工作绩效、科研成果、社会声誉5、社会（环

7、境）的适应性适应工作、融于群体、善于补“台”、宽以待人、注重礼仪北京联合大学体育师资队伍建设要点·“五型”——和谐的集体学习型、科研型、团队型、育人型、服务型·“五能”——高水平教师能够开展高水平科研活动；能够高质量组织体育教学；能够高效能施行课余训练；能够高力度推进群体活动；能够高修养教书育人·“五项”——强业务能力学习掌握先进体育教育理念的能力；生动组织教学实践的能力；探索钻研体育学术问题的能力；熟练示范各种体育技能的能力；用现代教学手段讲授体育理论的能力北京大学体育师资队伍建设原则·完善聘任制，强化职务聘任、岗位责任和考核

8、，坚持胜任者留、优胜者奖，不称职低聘或不聘的优胜劣汰原则·加强对青年教师的师德和责任心教育，特别是对新上岗的青年教师必须坚持岗前培训，竞争上岗，定期考核，合格者聘、不合格者不聘的原则·引进新教师，补充师资队伍要做到“公开、公平、择优聘任”的原则·对教师进行学期和