校长,当心掉进管理陷阱

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1、校长，当心掉进管理陷阱在一些学校中常会发生这样一些现象，当校长力求要按照一般的管理原则来进行管理时，却会出现一些事与愿违的结果，这种违背自己初衷的状况常使校长处于一种尴尬的境地。在学校管理中，“陷阱”无处不在，只不过很多“陷阱”常常被我们所忽视，或者掉入“陷阱”时还不认为是自己的错，迷茫不已。陷阱一：问题为什么越解决越多？有些校长刚上任就下定决心要解决学校存在的一切问题。这种观念本身就是一个严重的错误。任何时候任何学校总会存在一些这样或那样的问题，有问题的存在才是正常的，没有问题反而不正常。校长要允许问题的存在，特别是要允许那些无关紧要问题的存在。校长切忌

2、让自己的管理链无谓加长，因为每个环节都会产生一些新问题，增加环节就会增加管理的幅度，新的问题可能会比原有问题更麻烦。正如西方的一句谚语：“当你想把球挖出洞时，你却把洞越挖越深。”陷阱二：英才多了为什么反而绩效下降？学校的发展离不开人才，特别是学校有了一些出类拔萃的人才，那更是会使学校如虎添翼，这在现代教育竞争中尤为重要。但是学校在发展中对人才的配置也应讲究其科学性。如人才的结构、数量、稳定机制等。特别应注意在人才问题上不要简单盲目的求“多”，而是要讲求人才的效率，要讲求通过搭配，更大的发挥人的积极性和创造性。常言道“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，好的校长不仅

3、是要发挥那些显性人才的作用，更有技巧的是怎样发挥好那些隐性人才的作用，也就是说怎样能把那些单个的“臭皮匠”凝聚起来，使其发挥“诸葛亮”的作用。有个学校的教务主任能力比较强，但校长惜才心重，又从别的地方挖来了一个教务主任当副主任，期望能产生更好的效应。但事与愿违，两个主任能力和水平比较接近，互不服气、摩擦不断，该学校的教学秩序反而受到了影响。校长还要经常来协调他们之间的关系，后来在迫不得已的情况下，把一位调到了他并不熟悉情况和不易发挥作用的岗位上，造成了人才的浪费。在人才问题上不仅要有数量优势，还应注意其结构和层次性，尤其是对那些独挡一面的管理型人才，应尽量

4、避免让他们形成平面横向搭配，而应注意给他们搞好不同层次的竖向搭配，这样会减少他们之间的平行摩擦，从而提高人才的效率。陷阱三：“事必躬亲”，为什么不是好的校长？一些校长深感自己的责任重大，因此他们经常是事必躬亲，许多校长甚至是达到废寝忘食、无私忘我的地步，总希望能更多地关心和处理学校中的事务。应该说这种精神是值得肯定和赞扬的，特别是学校在面临着很多问题之机，缺少这种身先士卒的精神和事无巨细的做法是不行的。但是从正常的管理秩序来说，学校的管理人员该注意和防止这种越位管理现象不恰当的存在。在大多数情况下应该强调按照大家所形成的共识程序来进行管理，而不能让越位管理

5、经常化和长期化。无论是从个人的精力和经验看，还是从要调动其他学校领导积极性、使人尽其责的角度看，越位管理都会带来许多负效应。我认识的一个校长对工作非常认真负责，许多事情不仅带头干好，往往还直接到一线指挥，对一些基层管理人员经常进行批评，并且很随意地改变基层管理人员所做的决定。结果久而久之，学校的各管理层都不负具体责任，大事小事都推到校长那里。实际上，在管理中往往不管也是一种管理，这就是要区别开管理的事权界限，该管的不管，这种错误容易被看到，不该管的却管了，这种错误有时容易被忽视，特别是上级越权下管。所以校长在对下层进行管理时应特别注意这个问题。陷阱四：制度

6、为什么不能执行？每个学校都有自己的管理制度，有的还很全面，但校长经常感叹制度总是难以得到落实。究其原因，有几个方面：一是制度本身缺乏科学性，有的流程和方法很落后，几年也不修改。二是制度没有得到大多数教师的理解、认同，没有根基，教师在执行时总是处于被动状态，不能自动自发去工作。三是校长遇到问题时尤其是教师有抵触情绪时，采取回避的态度，不能正面去引导，往往中途夭折。陷阱五：“新方法”为什么没有效益？有些校长对学习一些新的管理方法和管理形式热情很高。但是这种学习一定要注意，一是要和我们学校的体制、运作方式相适应，二是得到大多数学校员工的认同和共识，离开了这两点往

7、往会使学习走偏了方向。如现在讲学校文化建设的呼声很高，认为学校文化会成为学校发展的动力，这在道理上是没有任何问题的，但有些学校的文化建设却与学校的发展成了两张皮，学校文化建设除了多了一些橱窗、盆景外，并没有真正起到促进学校发展的作用。学校文化的建设要和本学校的战略相一致，要与本学校的管理制度相配套，要有教职工的理解和认同，关键是要符合本学校的实际，有科学的思路、具体的措施。陷阱六：好福利为什么留不住优秀教师？学校的发展和稳定取决于学校教职工的状态，因此许多校长在调动职工积极性方面采取了新的措施，提高福利待遇，这在调动教职工积极性、稳定教师队伍方面是完全必要

8、的，而且充分注意到物质利益是最重要的激励手段。然而在一些校长的意识