教育技术学专业英语第四章翻译

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1、第四章教育技术学新进展SectionA教学技术发展的积极和消极趋势积极趋势教学技术专家越来越注重吸收哲学主义的思想（客观主义，行为主义，认知主义，建构主义，后现代主义），从中形成他们的教学设计与发展。不再拘泥于单一的意识形态，他们得出什么是最好的对于特定的情景，学习者和教学内容。这种趋势在教育技术领域和学习领域将是有益的趋势。它很可能会长期存在。远程教育会得到越来越多的认可，使用，教育质量也会越来越好。远程教育的优势是众所周知的：为大量的地理上分散的学习者传送教育或培训，成本节约的长期性（批量效益），教学材料的可复制性，更好的准备材料，导师制，个别化教学，自定步调和及时的训练。消极趋

2、势在《教育技术发展趋势》一书中，唐纳德伊利在这个领域描述了一些消极的发展趋势：评价是有价值的，但并非经常被使用。几乎每一个教学发展模式包括评估，但却很少有证据表明它被广泛应用于实践。教育产品，如计算机软件，经常被出版，但评估教学发展过程似乎迷失在急于实施一个新近的开发过程之中。评价中的“麻烦”为即便没有太多的关于开发出的产品和过程的数据也可以继续进行提供了借口。许多专业的教育项目在评价方面，没有提供一个独立的过程。这个概念和过程不能纳入其他的环节，但在整个专业教育课程中，他们占据的位置越来越小。学开发在非教学机构比在教学机构有更多的实践，教学开发是一个有系统的设计学习材料和学习程序的

3、过程，并利用各种媒体进行传递。这个过程是早期为了保证学习效果而努力创造出的可复制的学习包裹和模块的结果而产生的。一个最早的例子是程序教学。、随着商业、工业、政府、军事、医疗社区发现的成本——效益教学开发，他们把这运用到为自己员工制造的训练包裹和方案中，教育技术领域的原则在这些环境中运用效果良好，而且一些非教育机构组织很快的运用这些原则。然而，学校和大学在丰富和改进媒体方面任然是不情愿去做，如果他们全部使用媒体。目前，教育技术专业研究课程的毕业生在商业和工业领域上获得的工作比在教育领域上多，这种情况在十年前就有了，不论教育技术专家和来自商业领域中的倡导者如何辩护，这种情况不仅在继续，而

4、且越来越多。SectionC展望：影响我们未来的趋势（二）支持学习和管理的工具计算机尤其擅长跟踪信息和指导使用信息实时使用来解决问题。学习管理系统在企业中的设置和幼儿园至十二年级课堂上采用数据挖掘的数据驱动的决策模型的提高,说明数据周围的学习和指导会更经常的供学习者、教师、管理者使用。正在改变的经济体教育是包括专业的设计师、教师编制和提供课程的一种劳动密集型的行业，一种昂贵的活动在较长的时间内。网络和技术的演绎导致了重新强调基于资源的学习。这种学习与典型的面对面课程相比，更加关注网上学习资源的开发。一些趋势影响了新兴的网上学习环境的经济体。渐积累的教育资源：课堂成员（包括教师）都会花

5、费时间和精力开发教育资源，这些资源同样适用于新一代的学习者。全球的劳务交换：有见识的、能够为学生提供周到服务的教师一般来自印度，他们的工资大约是一小时7~10美元。分布式产品：产品和服务可以根据学生支付他们需要的能力和产品的价值进行分类，例如可以分为，社会网络，信息获取，评价和诊断，认证。个人市场可以根据不同产品的定价结构来经过鉴定。大规模的教育技术：学生可以通过大规模的独立的学习论坛来减少对教师的依靠，这些论坛居住这成百上千的人！实践社区个体都会发生个人学习，但每个人都属于一种社区，这些社区在形成期望的行为中扮演了一个重要的角色。当教育失败，人们转向支持社区寻求帮助填充学习间隙，适

6、应性能要求。考虑知识工人，如工程师。训练的人可能没有现成的一个新的技术标准或产品的规格要求。一个工作小组可能最终在他们之间研究和分享知识，通过自己的自主和合作学习活动达到征用“教学”角色为新成员的效果。另一方面,同一组可以找到一个合适的课程或教程,送上一个成员去掌握相关的资料。在这两种情况下,学习发生在其职权范围内支持团队,成员贡献和报告回到集团。我们只有开始认识到人们如何与不同的团体和社区联系起来,个人和社区如何利用这些学习资源,包括课堂教学，才能解决个人和小组的学习需求。