将自主、合作、探究性学习落到实处

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1、将自主、合作、探究性学习落到实处房县红塔镇高碑小学李艳摘要：要想给学生构建一个“自主、合作、探究”的学习平台，就必须转变教学模式，自主、合作、探究性学习应运而生，被众多教育科研工作者所推崇，被无数教育第一线的教师们所实施，而且确实也取得了一定的效果。在具体的教学活动中，无论学生怎样构建知识，需要一个引导者指引他们探索的方向，并且将其落到实处。关键词：自主合作探究小组落实自从开展新课程教学改革以来，我们在不断摸索符合学生，符合语文教学发展，符合社会进步要求的语文教学手段和方式。《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提出必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学

2、生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识于进取精神，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何将自主、合作、探究的学习方式落到实处呢？本文将从以下几个方面进行探讨：一、自主、合作、探究的学习方式在哪些方面落实（一）识字教学中的实践尊重学生差异，相信学生的能力，发挥其已有知识，行动自主、讲究合作，巧妙识字；创设生活情境识字，自主与合作学习，抽象的字词形象理解、掌握;语言环境中字识字；识字教学中相信小学生，发挥自主；关注方法，讲求合作；发展能力，

3、促其探究，势必达到较为理想的境界。（二）阅读教学中的探索阅读教学过程具有多变性，其教学程序无固定模式，每篇课文的教学程序各有不同，而积极建构的自主、合作、探究的学习方式则必须提倡。（1）内容浅显、文字朴实、贴近学生实际的课文，教师应放心、放手地让学生先学后教，先练后讲，让学生自主解决问题，在自主尝试探究中，体验成功，实现发展。如，《雨中》一课的教学，可采用从解题入手，尝试整体感知；尝试分段，落实重点训练项目；尝试研读，感悟人物品质；点明中心，升华情感的教学程序，精心设计每个环节，通过设问激疑、填空初知、巧导自学、合作交流、小组汇报、探究释疑的方法，优化动作，理想地

4、完成学习目标。（2）内容较深、不易理解的，教师要创造条件、提供服务，让学生在自主、合作、探究必学习中获得发展。如，《猫》一课力现所蕴含人文精神，教学时可以引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生的主动、积极的学习态度。在第二个教学环节“初读课文，感知文意”中；A、学生带着要求自学课文（识字、析词、通文、思意）；B、交流自学情况，引出主线，板书示意，为分段、概括段意、归纳中心提供依据。在第四个环节“专题段意、归纳中心提供依据。在第四个环节“专题研究，理解课文中”，共同合作形成“研读专题”，好怎样感受作者对猫的喜爱之情，请你任选你自己觉得最生动的一处

5、讲给大家听。具体做法是：A、教师先指导一处以作示范；B、放手让学生自己研读；C、小组或同桌合作，最后组织课堂交流，教师随机点拔、深化、评价。（三）写话与习作中的应用教学中要以阅读教学为主，综合学习与口语交际为辅，奠定作文基础，有意识地运用自主、合作、探究的学习方式，于时时、处处、事事中发展学生的习作能力。二、如何落实自主、合作、探究的学习方式（一）课前分好学习小组一般采用异质分组的方法，将学生按性别、知识基础、能力（组织能力、活动能力、交往能力、学习能力）分成若干小组。在新授课时分成四人小组，在练习（如背诵、默写）时分成两人小组，在表演时灵活分组。　　（二）发挥教

6、师在小组学习中的作用教师在学生的小组学习中扮演着极为重要的角色，不仅要指导学生制订学习目标，而且要对每一组的学习情况予以恰当的评价和适时的点拨。同时，在学生的学习过程中，教师还要协调好各学习小组间、同一组学生间的关系，控制好整个课堂结构。（三）指导学生自主学习 　　在指导学生自主学习的过程中，可从以下五个方面来具体实施：　 （1）会预习：具体包括：会借助拼音自读课文，会借助教材、工具书以及联系实际自学生字词，会将感觉精彩或有疑问的词句标注在书上，会利用各种媒体收集资料。　　（2）会提问：一是质疑，对不理解的词句质疑，对老师、同学的观点质疑；二是以提问的形式尝试自己

7、制订学习目标，可以围绕课题、围绕课文内容、围绕中心、围绕写作技巧等展开，以疑促思、促学。　　（3）会讨论：具体包括会积极主动地发言，会清楚、明白地表达观点，会吸取同伴的有益观点。　　（4）会方法：能运用一些具体的、针对性强的方法进行学习，如怎样记生字，怎样背书，怎样解词析句，怎样概括文章大意，怎样体会作者的思想感情……（5）会反思：能总结自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。　　（四）指导学生合作学习　　在开始实施合作学习时，教师要教学生怎样组织小组学习，如选择学习的内容、学习的顺序、学习的方法等。小组学习要选班中组织能力强的学生任组长，组

8、织小组成员