图形放大或缩小 说课稿-（二）

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1、《图形的放大或缩小》说课稿一、教材分析：1、教材所处的地位和作用：《图形的放大或缩小》是西师大版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元《图形的变换和确定位置》第1课时的内容。它是在四、五年级学生已经学习了图形的平移、旋转的基础上学习的。2、教育教学目标：知识与技能：联系实际，理解并掌握图形放大或缩小是把它的每条边都按一定的倍数变化，即每条边的长度都放大到原来的几倍或缩小到原来的几分之一。3、过程与方法：通过观察、比较、合作、交流的探究过程使学生掌握利用方格纸的形式按一定倍数将简单图形放大或缩小的方法。4

2、、情感态度与价值观：通过探究、操作、交流、讨论等活动培养学生的自主探究精神与应用意识。学会与他人合作学习，让学生体会数学在生活中，生活中处处有数学，激发学习兴趣。3：重点，难点：教学重点：在方格纸上将简单图形按一定倍数放大或缩小。教学难点：联系实际，建立图形放大、缩小的概念。二：教学策略：依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，努力体现教师为主导、学生为主体、探索为主线的原则。注重知识形成过程的教学，通过启发、引导、设置悬念，培养学生探讨知识的能力和抽象概

3、括能力，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。同时，尽量利用直观教具、多媒体教学等手段达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。三：学情分析：在学法上，通过让学生观察、发现、质疑、讨论、概括、运用等手段调动学生学习积极性和主动性。同时可以培养学生的观察能力、探究能力和判断能力。四、教具、学具准备：多媒体课件、课堂练习纸等教具，学生则准备彩笔等学具。五、说教学过程：（一）情境导入，初步感知我是用谈话导入课题的：亲爱的同学们，大家上午好，很高兴能认识你们，并和同学们度过愉快的这节课，那同学们你们想认识老师吗？生那老师把

4、自己的名字介绍在大屏幕上，请同学们认真观察。通过教师名字变化的呈现，让学生初步感知“放大”与“缩小”的含义。（这样的设计通过与学生的交流后导入课题，既直观形象，过度又自然，同时还能激发学生的求知欲，吸引学生注意力，拉近了师生之间的情感距离，为下面学习新知打下基础。）（1）观看主题图。师：看来生活中我们有时需要把物体放大，其实有的时候我们也需要把物体缩小。（多媒体课件）来看看这些生活中的现象，你们知道他们反映的是哪种情况吗? （2）学生举例。  师：你们在生活中还见过其他放大缩小的现象吗?指名说一说。  师：看

5、来放大缩小现象在我们生活中的各个领域应用还是十分普遍的。今天这节课我们就来一起研究“图形放大或缩小”。板书课题。 （让学生感受到放大缩小现象在生活中的普遍性）师：刚才同学们发现了这么多的放大缩小想象，那我们现在来观察两幅漂亮的图片，请同学说一说图片的形状和大小有什么变化。指名学生回答。二、探索新知1、理解什么叫放大缩小师：，看来同学们发现的还真多。那根据你们的生活经验，怎么理解放大和缩小？师：原来你们是这样理解的，这样的理解对不对呢？现在我们来看看数学上是怎样理解放大缩小想象的。师：国庆节期间老师去重庆永川动

6、物园拍了一张大象的照片，由于是远距离的拍摄，图片很小，现在老师把图片放大了。请同学们仔细观察，这两张图片的哪些地方变化了哪些地方没有变。这些变化的地方与我们的放大有什么关系？生：师：同学们都有这样的发现吗？你对他的这个发现有没有什么问题？如果有问题，你可以问一下这位同学尽可能地引发学生与学生的争辩，通过争辩让学生对图形按比例扩大或缩小的规律理解的更加深刻，如果学生在这里提不出问题，教师则作如下指导师：同学们都没有问题，但老师这里有一个问题，这里强调长和宽都同时扩大相同的倍数的目的是什么呢？指导只有长和宽都同时

7、扩大相同的倍数，图形才不会变形。师：那如果是缩小想象呢？你们又有什么新的发现，请小组合作观察，请小组代表汇报。指导学生说出长和宽都缩小原来的几分之几，这个图形也不会变形。师：刚才通过同学们的火眼金睛，发现了图形放大或缩小的规律。现在请同学们归一归，放大缩小的规律。指名学生汇报，并询问有其他观点吗师：刚才同学们在归纳的时候老师也进行了总结，看看老师的观点和你们一样吗？现在请同学们集体读一遍。（让学生感受探索放大缩小规律的过程，加深对放大缩小的理解）3：验证结论的可靠性师：刚才通过同学们的努力探讨出了图形的各条边

8、同时扩大或缩小相同的倍数，图形不会变形这个规律。这个结论是否真实可靠呢？我们一起来验证一下吧，请看大屏幕，如果我要把图片长扩大到原来的2倍，也就由3格增加到6格，按刚才你们得出的结论，猜猜宽会扩大为多少格？学生猜测可能师：刚才我们把图形进行扩大，那如果要把图形缩小，又会有怎样的变化呢？你们来试着猜想一下师：好，我们一起来试一试，（抽学生说一说）师：刚才通过我们的可靠性验证，再次证明，我们在把图片扩大