2018_2019学年四年级语文上册第十一单元大与小24井底之蛙备课教案北师大版

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1、井底之蛙【教材分析】本文是根据《庄子·秋水》中的一段文字改写而成的。课文讲的是住在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来认识到自己的渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。使学生懂得不能做见识短浅、盲目自大的人。课文共三个自然段，第一自然段写住在浅井中的青蛙得意洋洋的对东海的鳖夸耀自己富有乐趣的生活状态并邀请其参观自己的井。第二自然段写东海的鳖（板书“东海之鳖”）对青蛙讲述了自己生活在东海的大快乐。第三自然段写浅井中的青蛙从夸耀到觉得自己非常渺小。【学情分

2、析】四年级的孩子学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，所以注意力不能长时间集中，上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出教学重点。在讲课的时候一定要注意多提问学生，提高他们听课的效率，防止溜号。青蛙和东海中的鳖很可能会勾起他们各种幻想，可能会游离其外。这时就需要教师合理安排，利用图片、影像等资料架起一座桥梁，让学生们能够更形象生动的体会寓言的寓意。【教学策略与设计说明】本文用一个课时进行讲授，主要是通过品读课文来感悟寓言中所传递出的使学生懂得不能做见识短浅、盲目自大的人。通过初读课文，让学生掌握课文大意，把握文中所要讲

3、述的主要宗旨，同时扫清生字词障碍；再读课文时，则是精读，具体品味其中的重点词句，感悟通过语言所描绘出的主人公心理活动，烘托出的寓言的寓意，最重要的是感悟其中所传递出的深刻的启示。【教学目标】1、有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。2、认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。3、发挥想象力，初步理解寓意。【教学重点】懂得“井底之蛙”寓意，引导学生阅读实践，培养语文实践能力。【教学难点】重点体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，进而体会文章的寓意。【教学准备】学生:课前搜集有关大海与井的资料

4、包括音频、图片以及小故事等；用一个词或一段话来说说你心目中的大海。预习课文中的生字词教师：教学课件，准备与海底生活和井底有关的视频、图片等。【课时安排】一课时【教学流程】一、情景导入，引出主人公二、初读课文，了解大意：体会井底之蛙的“渺小”三、读中品味，学文悟情：学习课文一二自然段四、拓展延伸，感悟寓意:第三自然段总结学习升华【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、情景导入，引出主人公（约5分钟）1、课件播放动画导入，先利用多媒体展示给学生一段关于海底生活与井底生活的FIASH动

5、画（学生不仅兴趣盎然，而且从整体上感知课文内容）2、要求学生用最简练、最完整的句子告诉大家故事的主要内容。训练了学生的概括能力和口语表达能力。　　3、小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，所以夸耀自己的生活；后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？为什么有这样的变化？1、齐读课题。2、学生交流：通过课前搜集到的资料，谈谈对海底生活与井底生活的认识与了解。3、举手回答通过观看海底生活与井底之蛙的图片，以及学生对其认识的交流，培养学生的

6、感悟与认知能力。二、初读课文，了解大意。1、初读课文，思考《井底之蛙》一文向我们介绍了什么内容？2、检查生字词。（1）读准字音。教师先读一遍生字词。青蛙浅井海鳖夸耀浸没邀请渺小窟窿旱涝瞠目结舌（2）注意字型。指导学生注意“夸耀”的“耀”和“青蛙”的“蛙”。1、带着问题自由读课文，小组内讨论交流。（1）读字音指名领读生字词，其他同学纠正发音。通过读课文，扫清字词障碍，更好的感悟课文内容。3、再读课文，回答下列问题：（1）想一想，这一课主要写了什么？（2）应该用什么语气读小青蛙的话，为什么要这样读？3、讨论概括课文大意。

7、各小组派代表总结课文主要内容。根据提示理清文章脉络。三、读中品味，学文悟情（一）第一自然段：1、从第一段中的哪些句子体会到井底之蛙生活的非常快乐？他快乐到了什么程度？你又是通过句子中的哪些词语体会到的？重点强调“夸耀”、“极点”、“独占”。2、初读课文之后，同学们说一说，课文中那些段落写出了井底之蛙生活得非常快乐呢？3、你从哪里体会到的?哪些词语最能体现出来？4、这只井底之蛙一直这么快活骄傲吗？后来怎么样了？那么东海之鳖是怎样来介绍大海的呢？（二）了解东海之鳖说的大海的景观（第二自然段）。1、你见过大海吗？用一个词概

8、括。2、听了东海之鳖的话，你对大海又有了哪些新的认识？1、小组讨论，指名回答2、第一自然段。3、“乐趣”“绵软舒服”“分享”等4、举手回答透过人物语言，感受人物内心世界；引导学生感受青蛙的真正快乐通过学生品读课文，加深学生的理解，促进思考，让学生的切身感受位于文本的具体词句中，这样“以语悟情”“以情托境”，学生的“感悟”也就真正地落实到了实处。