2018_2019学年四年级语文上册第五单元桥11飞夺泸定桥备课教案北师大版

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1、飞夺泸定桥【教材分析】本文记述了北上抗日的红军夺取泸定桥的战斗经过，表现了在中国共产党领导下的红军战士不畏艰难，勇往直前的大无畏精神。课题中的“飞”“夺”两字，把红军战士夺取泸定桥的神速、险奇形象地概括出来了。“飞夺”既是对文章内容的高度概括，又集中体现了红军战士大无畏的革命精神。全文共九个自然段，按事情的发展顺序可以分五部分。第一部分（第一自然段）简要的介绍了事情的起因：红军北上抗日必须渡过大渡河；只有“夺取”惟一通道泸定桥才可以通过。第二部分（第二自然段）写敌人妄想把我军消灭在桥头。红四团接受命令，要在29日早晨夺下泸定桥。第三部分（三到

2、五自然段）写红四团飞速前进，先于敌人赶到泸定桥。这部分内容紧紧围绕“飞”进行描写：为什么“飞”？怎样“飞”？第四部分（六到八自然段）写红军战士英勇战斗，夺下了泸定桥。这部分内容紧紧围绕“夺”展开：夺的困难——夺的经过——取得胜利。夺桥过程表现了红军战士不畏艰难，勇往直前的大无畏精神。第五部分（第九自然段）红军主力渡过大渡河，奔赴抗日最前线。【学情分析】学生通过前面四年的学习，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，在学生已经具有概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容能力的基础上，进一步提高学生联系课文内容、联系时代背

3、景理解重点词语的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行研究，进而理解。对于文章主要内容的概括，在教学中可以借助课题中的“飞”和“夺”两个字，帮助学生理清文章的层次，进而把文章各部分内容连起来形成文章的主要内容，渗透学法指导。【教学策略与设计说明】本文分一个课时来授课。本设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在读中整体感知，理解文意，培养语感；在读中积累语言，学习作者表情达意的技巧，受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。 【教学目标】一、知识掌握：学会本课生字新词；了解红军飞夺泸定桥的经过。 二、能力培养：1、学会按事情

4、发展顺序分清事情的前因后果；抓住关键词语理解文章内容。2、培养学生自主学习，合作探究的能力。3、懂得写作时可通过环境，人物语言、动作、神态等描写来表现人物品质，提高写作水平。4、有感情朗读训练，提高朗读水平。 三、品德教育：学习红军不畏艰险，不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。【教学重点】抓“飞”、“夺”等重点词句，品味语言，学习作者紧紧围绕“飞”、“夺”突出重点，进行叙述的写作方法。 【教学难点】借助课题概括课文主要内容。【教学准备】学生：预习课文；搜集泸定桥的相关资料；教师：1、课件制作；2、运用信息整合法，收集红军长征的相关资料。【课时安排

5、】一课时 【教学流程】（一）介绍资料，了解背景。（二）解题质疑，引入内容。（三）初读课文，整体感知。（四）朗读课文，读中感悟。（五）总结全文，畅谈收获。【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导(一)介绍资料，了解背景。1、指名学生将搜集到的泸定桥的资料进行介绍。 2、师生交流有关红军长征信息。1、指名学生介绍。培养学生搜集处理信息能力，在了解历史背景的基础上进行。(二)解题质疑，引入内容。1、看到课题，你有什么想法，请谈一谈。生生交流。 2、学生答，随机梳理问题并板书：谁飞夺？为什么飞夺？怎样飞夺？结果如何？

6、1、请学生谈谈自己的想法。2、点名回答创设问题情境，培养学生的问题意识，激发阅读兴趣。(三)初读课文，整体感知。1、自由读课文，检查生字预习情况。2、同桌互相读、读通长句子。3、小声读，边读边想，课文写了什么，是按什么顺序写的？4、按事情发展的顺序说出故事发生的起因、经过、结果。师板书：（起因）（经过）（结果）  接到命令―飞兵急奔―英勇夺桥―奔赴前线 师：红军为了北上抗日，必须飞快地赶到泸定桥，夺下泸定1、自由默读课文。3、学生自读4、点名回答理清文章的思路，是学习分段的前提。桥。 快读，找到哪几节写了“飞”，哪几节写了“夺”。5、按事情发

7、展顺序分段，交流分段情况。5、同学交流(四)朗读课文，读中感悟。学习第一段 1、自由读，从哪几方面介绍天险大渡河？用波浪线画出重点句子、用点标出重点字词。 2、指名读出三个方面：（水）大渡河水流湍急，（岸）两岸高山峻岭，（桥）只有一座铁索桥可以通过。 3、根据以上意思，说一说对“天险”的理解。 4、课文用了一个成语形容天险大渡河，请同学们仔细阅读，找一找。（一夫当关万夫莫开）点评：抓住重点词句理解课文的意思。 学习描写“抢时间”（飞）部分 引导学生结合课前查阅的资料和课文内容了解为什么要“飞”一样的夺下泸定桥？ 1、阅读课文，画出重点句子。2

8、、指名读出三个方面：（水）大渡河水流湍急，（岸）两岸高山峻岭，（桥）只有一座铁索桥可以通过。3、点名回答4、点名回答珍视学生的独特感受，在阅读中想像交流，感受真切、