答谢中书书优秀教案设计

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1、答谢中书书优秀教案设计　　教学目标：　　1、背诵并默写课文。　　2、品味、积累写景的优美语言。　　3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。　　教学重点：　　1、背诵并默写课文。　　2、品味、积累写景的优美语言。　　教学难点：理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。　　课前预习：　　1、借助注释工具书了解课文大意。　　2、查阅资料，了解陶弘景的生平。　　课时安排：一课时　　教学过程：　　一、导入新课　　1、让学生齐背郦道元的《山峡》　　2、教师导言：同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流

2、百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》（板书课题），读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！　　二、整体感知　　1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读？如何理解两个“书”的含义？　　2、给谢中书的这封信是谁写的呢？（陶弘景）学生交流所查到的资料，教师补充。　　陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。　　“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景

3、远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。　　3、朗读课文　　（1）、反复朗读课文，指名读，评价。　　（2）、齐读课文。　　4、疏通文意　　（1）、自主翻译　　（2）、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。　　（3）、班级交流，教师

4、补充并检查掌握情况　　（4）、再次朗读课文，巩固理解。　　三、合作探究　　1、有人评价这篇小短文“宛如一幅清丽的山水画”，画中为我们描绘了哪些景物呢？　　（1）、学生回答，教师板书。　　（2）、探究描写景物的视角变化和时间变化，教师适时板书，小结：　　先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。　　2、短文中的山川之景美不胜收，作者是怎样写出普通的山川之美的呢？　　（1）、师生互动，探究交流。　　其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力

5、，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。　　其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。　　其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。　　其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。　　（2）、这里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美，请你任选以上角度，用下面的句式说话。　　这里有之

6、美，你看（原文+翻译/描绘）　　3、也有人评价本文“像一首流动的山水诗”，请你朗诵诗中描写山水美景的句子，体会整齐的诗歌形式，品味语言特色。　　明确：句式整齐，语言凝练，对偶修辞，朗朗上口。　　品析：将、乱、欲、竞，体会语言凝练，表意丰富的特点。　　（板书：山川之美，古来共谈。总领全文，点明中心。）　　5、作者面对这如诗如画的美景发出了怎样的感叹？抒发了怎样的感情？　　研读后两句话，明确：沉醉山水的喜悦，与古今知音共赏美景的自豪。　　6、文章的结构和写作方法上对你有什么启发？和大家交流一下。　　7、教师小结：陶弘景的《答谢中书书》只有区

7、区68个字，就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。他状写的都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，文章清秀隽雅，如诗如画。表露了自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。　　四、背诵默写　　1、怎样才能背得又快有准？推荐方法。　　2、自背、互背。　　3、当堂默写，同桌订正。　　五、拓展延伸　　1、文中说“山川之美，古来共谈。”请你积累几句描绘山水美景的诗句。　　2、上网搜集美景的图片，配上本文恰当的文句，制作一套图文并茂的幻灯片。制作文成后发送到老师的邮箱：　　3、借鉴本文写景的方法，以雾为描写对象，写一个

8、片段。（300字左右）　　板书设计：　　答谢中书书　　陶弘景　　总领全文：山川之美，古来同谈　　仰视：高峰入云层次井然，叙议结合　　俯视：清流见底语言凝练，句式整齐　　具体描绘：平视：两岸石壁，青林翠竹