即墨二十八中和谐互助 金延祥

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1、“和谐互助”释疑解析即墨二十八中金延祥一、师友划分二、实施条件三、具体措施四、操作步骤五、老师策略六、模式亮点“独学而无友，则孤陋而寡闻”——孔子“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”——《诗经》一、师友划分1、问：你们的师友是如何划分的？学生之间的师友关系是固定不变的吗？答：⑴我们根据学生的学习成绩和平日的表现，把学生分为A、B、C、D四个等级，即：优秀、良好、一般、较弱。然后按照A与C，B与D的搭配原则对学生进行组合、搭配，在这其中，还要充分考虑学生间的异质配合，力求师友之间在智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、性格因素、兴趣爱好、交往能力、

2、性别、等具有一定的差异，使之具有一定的互补性。同时还要考虑师友两人之间的脾气、性格是否融合，是否有利于双方的进步与发展。有人也问我们为什么不采取A—D、B—C搭配的方式，我们发现A等学生讲课的跳跃性太大，D等学生根本就接受不了，而A—C、B—D的搭配方式减小了师友之间的差距，既做到了标准均衡，避免了资源浪费，又做到了优势互补、优化组合、有利于师友的共同进步。一、师友划分⑵产生方式：①老师指定式谁是师傅，谁是学友，不是以入学成绩来确定的，老师依据学生学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、性格因素、兴趣爱好、性别等因素，划分成四大类，按照A与C，B与D的原则

3、，由老师来制定谁是师傅，谁是学友。。优点：简单，一般不会有大差错。缺点：不利于调动学生的积极性，你的安排也不容易被学生接受。②自由组合式优点：学生积极性很高，大家积极性空前高涨。缺点：有时会出现单纯性格上接近，忽视其他方面，随意性大，不利真正发挥师友作用。③民主式由全班民主推选，民主产生人选的方式。优点：比自由组合式更强烈。缺点：缺乏计划性，导致人员过分集中，不利于人人参与。④综合式在师友建立的初步阶段，老师可根据学习内容的不同，学生特长，个性差异进行直接分工，也可以采用自由组合式、民主式。这三种一、师友划分在师友建立阶段都可采用，各有优势。但最理想的方式是把这三种

4、方式组合，由班主任协调任课老师定出各科初步人选，然后在老师舆论的引导下，经过学生自由组合和全班民主推荐产生师友搭配。这样既避免了由老师的武断造成的学生逆反，又能让学生自觉、自愿接受部分民主的结果。一、师友划分师友的角色不是固定不变的，动态管理。总体上是由班主任协调、安排，定出大体的师友组合，然后各个学科根据自身的学生的实际情况，对师友进行少量的微调，原来有些师傅可能由于某学科偏科，而变成该学科的学友，有些学友可能由于某学科特别出色，而变成该学科的师傅。比如说在数学课中两人是“师傅”和“学友”，而两人的英语都很好，那么英语老师可以据此让他们两个都做“师傅”。再就是随着

5、“学友”成绩的提高，“学友”也可以变成“师傅”。另外，根据学生在某一时间短的表现和学习状况，进行随机调整，可将表现好的学友调整为师傅，将表现不好的小师傅调整为学友，这样动态的管理，调整为小师傅的学生会有成绩感，学习劲头会更足，而调整为学友的学生，会感到紧迫感、挫折感，教师因势利导，使学生奋起直追。达到和谐、竞争的良好风气。总而言之，老师需要加强观察，及时予以调整，这样做还可以提高“学友”的学习积极性。※有些师友都好动，有些师傅性格太温和管不了太调皮的学生，有些师友性格不合…这些不不适合成为师友。※有些都好动的男女生不能搭配成师友，但有些男女生搭配却有很好的效果。一、师

6、友划分2、问：师傅和学友之间必须有明确的分工吗？答：是。师傅负责较难的题目，学友的任务较为容易。但他们之间的角色可以通过竞争加以改变。通过改变也可以避免出现“搭便车”现象，“搭便车”现象就是在学习过程中，师傅包揽了所有的任务，而学友无所事事，这种现象会使那些能力较差的学生在学习过程中受到冷漠，同时那些能力较强的同学也不太愿意与他们交流，这种现象不利于最大限度地促进学生的学习，会损坏学习效果。师傅的作用还体现在：①约束、督促②协调、疏通③组织讨论、分析、汇总。一、师友划分3、问：师友互助为什么要选两人一组，三人一组不成吗？有没有师师间的交流？答：实践证明，两人一组的

7、模式，是针对班额学生较多等诸多实际情况选定的最有效率的组合，两人合作是一个“动车组”，便于调控，能有力保证课堂秩序的稳定。当然，在师友互助遇到难题，连师傅都无法解决时，我们鼓励师傅与师傅间的讨论，甚至与教师的交流，教师可以根据问题的普遍性在全班交流、总结时讲解，可以说教师扮演的只是一个大师傅的角色，放手给学生但不等同放弃对学生的观察和互动引领。一、师友划分4、问：师友互助中是否存在不愿意参与的？遇到该怎么办？这样的孩子有师傅吗？答：一般来说，初中的孩子思想单纯，特别要求上进，师友互助中极少出现不愿参与的情况。如果出现，一般有以下几种情况：1、性格特