在游戏中培养幼儿的规则意识_祁岩

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1、DOI:10.13861/j.cnki.sece.2013.11.0122013年第11期学前教育研究No.11，2013（总第227期）StudiesinPreschoolEducationSerialNo.227在游戏中培养幼儿的规则意识*祁岩**（陕西师范大学金泰丝路花城幼儿园，西安712000）［摘要］幼儿阶段是个体形成规则意识和养成规则行为的重要时期，在游戏中培养幼儿的规则意识，一是融规则于游戏，让幼儿体验和感知各种规则；二是增强游戏规则的灵活性，变他律为自律；三是注重交流与合作，提升幼儿的规则执行力；四是完善游戏评价，

2、让幼儿参与。［关键词］规则意识；行为习惯；游戏一、培养幼儿规则意识的意义幼儿教育是为人生打基础的教育，从小养成遵守规则的行为习惯，对幼儿将来形成遵纪守法以及良好的道德品质具有重要作用，但是我们常听到这样的观点：“现在都提倡让孩子自由发展、培养个性，再谈规则，是不是有些过时了、陈旧了”。笔者以为，强调规则并不是为了培养循规蹈矩听话的“好孩子”，培养幼儿规则意识与培养幼儿个性之间并不矛盾。只有自由与规则相结合的教育，才真正[1]有利于孩子身心的健康成长。有调查显示，我国幼儿规则意识普遍较差。现实生活中，我们也经常会看到这样的现象：游戏

3、活动中幼儿不遵守规则，玩具乱丢乱放；不愿意排队等待，进餐时抛洒饭粒，不遵守生活规则；攀折花木，不爱护公物；不会和人打招呼，不会待人接物，不懂交往规则；在马路上乱跑，不遵守交通规则；在安静场所大声喧哗，等等。幼儿出现这类行为，一方面，主要原因是不良的教养方式，而不良的教养方式又根源于不正确的儿童观，如有的父母认为幼儿年龄小，长大自然就知道了；有的对孩子倍加呵护，过分溺爱，不愿意约束和要求，明知道有规则而不去培养；还有的对幼儿的违规行为缺乏必要的关注，认为是小事无伤大雅，久而久之就成了放任自流，却不知不良的行为如果不及时加以制止，就等

4、于得到了强化。此外，还有一部分教育者对幼儿要求又过于严格，态度过于严厉，靠外部的强压来控制和约束幼儿的行为，使孩子产生逆反心理，从而使得幼儿把执行规则当作一种负担，导致其产生不良行为习惯。另一方面，也与成人忽视规则的合理性有关。如有些教师在组织幼儿活动时，很少考虑活动规则的合理性，不去分析这些规则是否符合幼儿的身心发展规律，是否有利于孩子的健康成长。有的教师为了便利地组织教学，过于强调孩子的身体动作，如长时间要求手背后、不能乱动说话等，熟不知不当的规则会引[2]出不当的惩罚，而不当的惩罚会伤害孩子的心理，也使游戏变得索然无味。因此

5、教师要以幼儿的全面发展为重，摒弃那些以教师为中心的规则，增强幼儿遵守规则的自觉性。此外，当前幼儿普遍缺乏规则意识，还与他们缺乏交流空间有关。随着都市化进程的加快，在一家一户的格局中，人们彼此封闭，缺乏交流，适合幼儿活动的公共空间太少，许多家长只重视幼儿知识技能的训练，忽视幼儿的游戏与交往，造成幼儿活动伙伴的缺乏，甚至没有伙伴，使孩子丧失了学习和实践规则的机会。收稿日期：2013-4-9；作者修改返回日期：2013-5-10*本文系教育部人文社会科学研究规划基金项目（编号：12YJA880109）的阶段性研究成果**通讯作者：祁岩，

6、陕西师范大学金泰丝路花城幼儿园园长69二、游戏对培养幼儿规则意识的价值首先，游戏是幼儿最喜爱的活动，通过游戏可以调动幼儿的主体性，更易将外在的规则要求内化。在游戏中孩子们有较大的自主性，教育者可利用游戏内容的趣味性，增强幼儿的集体意识，让他们在轻松愉悦的环境中体验和感知各种规则。幼儿为了把游戏玩好，通常也会自觉控制自己的行为，自觉遵守规则。其次，游戏内容丰富，贴近社会生活，便于幼儿形成良好的社会行为习惯。游戏是幼儿对社会生[3]活的模仿，有助于幼儿社会性的发展，促使幼儿在交往中学习和掌握各种规则。从“娃娃家”到“超市”，从“图书馆

7、”到“银行”，从“医院”到“美容美发”，这些孩子们最喜欢的游戏无一不来源于真实的社会生活。幼儿通过游戏体验和感知社会生活中各种角色的行为规则，并以规则来约束自己的行为，从而有助于形成良好的社会行为习惯。三、运用游戏培养幼儿规则意识的策略（一）融规则于游戏中，让幼儿体验和感知各种规则幼儿的游戏内容是现实生活的反映，是缩小了的社会。教师要善于将规则渗透于游戏之中，让幼儿在游戏活动特别是区域活动中学习和体验各种规则。如幼儿通过游戏“红绿灯”，了解“红灯停、绿灯行”的交通规则，过马路要走“斑马线”；通过角色扮演，让孩子充分认识不遵守交通规

8、则会产生严重的后果。再如在棋类游戏中，了解象棋、跳棋、围棋等各种棋类的不同下法与规则；在“银行”的游戏中，顾客取钱需要排队；“图书馆”内须保持安静，不能大声喧哗及借阅图书的规则；在建筑角内与人合作搭建及整理玩具的规则，等等。幼儿通过游戏相互交流着彼