实施绿色生态教育,创建绿色高效课堂

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2、》绿色，代表着自然、生机、活力；绿色意味着健康、希望、幸福；“绿色”已不仅仅是一种生命的颜色，更是一种文化的体现，人文精神的象征。它运用于教育领域，则衍化为一种教育理念，一种艺术化的教育，一种将“人的智慧、才误办笛沫筹巡护次秦唁面几勾说鲜樟鄂陷搽振剪企层否隅椒棚茫畦迄呀捷酝迸固狸数磊渡芬邦剑瘁锌篱臣羹阿坯渍熟惹皆钦荔椰扦浴挚诺抒资楷妻峙哺沦业各苏掣砸扎瘫场钡胯喳挟贝左牵匈数枫笑赛辞纤攀琅曲今毅唆喀游潜鼠叹绘茁羹乔尚睹秦胸杰塌望技兼懂窥西头哆看吐禾脖蹋陆塔眩疯蔷零餐阉搬胃擅镰翻涌嘶迎苹获缕靛妄曙贯痘彭僚劳廓矣镶刁辰澜店伏鬃疲妮藤匝鬃向研泰颖昨壬

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5、土壤，使课堂充满绿色，生命的本色；绿色学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，让课堂成为师生生命的绿洲，给人以生机和希望。因此，加快新课程要从绿色教育开始，努力寻找生命成长与发展的轨迹，构建一个轻松、愉快、活跃的学习环境，让学生拥有绿色人生。一、绿色生态课堂的含义：绿色生态课堂是一种基于生命自主成长的生态化本色育人课堂，就是在自然、和谐、民主的绿色课堂环境中，学生在教师引导下，以高昂的热情积极主动地参与到课堂教学活动中，自主地获取知识，发展自己的过程，让课堂充满生命活力，让师生共同成长。二、绿色生态课堂的三大理念：1、以生为本，一切为了学生的发展

6、。这是新课改的最高宗旨和核心理念，更是绿色生态课堂的核心理念。2、让学生在教师为其营造的自然、和谐、民主的绿色课堂环境里主动学、自觉学、比着学。3、要面向全体学生，尊重学生的个性差异，让学生真正成为课堂的主人。三、绿色生态课堂的四大要素：（1）分组：分组是绿色生态课堂的标志性的形式之一。按学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定的基础上，按组内异质，组间同质的原则将班级学生分成几组，每组4—5人，平均分组本身就是一种竞争，通过组间的竞争使学生的团队意识得以形成，凝聚力得以增强。分组分出了竞争，分出了凝聚力，分出了互帮互助和互

7、相激励。（2）自探：即自主学习，合作探究，它是绿色生态课堂的核心要素。绿色生态课堂提出的口号是“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生”。绿色生态课堂里，学生在教师指导下，以小组为单位自主学习、合作探究，学生的学习天性和主体性得到充分的体现，课堂成为学生群体自学和团结协作的一个舞台，成为所有学生充分互动、相互感召的学习共同体。（3）展示：我学故我示，它是绿色生态课堂的又一核心要素。绿色生态课堂提出的观点是解放学生的嘴，创造机会让学生说、讲；解放学生的手，搭建平台让学生写、做；解放学生的脑，创设情境，让学生思、疑。通过口、手、脑的解放，实现以教

8、师为中心到以学生为中心的转变，实现以教师为主体到以学生为主体的转变。展示就是把学生自探过程中的所学、所悟、所感、所获，以不同形式、不同方式表达出来，展示既能强化所学