小学数学教学论文8篇的经典

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1、小学数学教学论文8篇【篇一】摘要：随着新课改的深入，课堂教学模式有了明显的改变，教师注重突出学生的主体地位。但有些小学数学课堂仍然缺少生机，气氛低沉，学生的学习兴趣不高。因此，小学数学教师应根据教学情况及时改变教学策略，增强教学魅力，提高教学效率。关键词：小学数学；魅力课堂；策略研究中国奥数专家李秋明老师说过：“数学的魅力在于让学生体会教材中数学概念产生的必要性和可能性，引导他们去重历或者模拟这些问题的发生、发展的过程，使学生在知识积累的同时亲身体验到探索、创新的快乐，并从前人研究问题的背景以及相应的方法中得到启发，感悟数学文化。”小学数学课堂的魅力不仅存在于教材内容、

2、教学过程之中，更体现在学生健全的人格培养中。教师要积极探求并完善教法，提高学生的兴趣，展现数学魅力，以取得最大的教学效果。一、让学生感受数学的魅力无论是数字、运算，还是图形，都在展示着数学学科的魅力。如数字的排列组合、运算的符号、图形的对称、统计图的直观等，教师如果能够采用合理的教学方法，定能激发学生的好奇心和探究欲望，�学生充分感受数学的美感。二、让学生感受数学学习是一种需要每一种知识的产生都有其条件和背景，教师应努力模拟生活中趣味性强的情境，让学生经历知识形成的过程，在成功中获得快乐。如在教学青岛版五年级“复式条形统计图”一课时，教材呈现的情境是学生视力调查表，学生

3、已经意识到单靠两张原始调查表解决“学生患近视的年龄是不是提前了”这个问题非常困难。由于原始的调查表数据太乱，不便于比较，学生由此认识到用复式统计表整理数据的必要性。接着，教师进行适当引导：这些数据除了可以用统计表整理外，还可以用学过的形象、直观的条形统计图来描述。经小组讨论，学生制成两副单式统计图进行比较，但很快发现同时观察两幅图非常不便，从而促使学生改进方案，将数据分析设计成复式条形统计图自然成为最佳选择。学生在不断产生矛盾、分析矛盾、解决矛盾的过程中有了需求，激发了积极探究的欲望，这正是本节课最靓丽的地方，是最具魅力的环节。三、让学生感受数学学习的实用性只有让学生在

4、生活中寻找数学模型，用学到的知识解决问题，才会充分发挥出数学的应用价值，展现出数学的魅力，增强学生的学习信心。例如，在进行“位置与方向”练习时，笔者用多媒体展示出崂山风景区旅游图，并提出问题：“老师想请你当导游，你会怎样设计参观路线呢？”学生非常熟悉崂山景点，所以个个兴致盎然，争先走上台，配以手势，讲得头头是道，课堂气氛异常活跃，并且学生极有满足感，实现了学以致用的目的。四、让学生感受数学学习的挑战性有激情的课堂才是魅力课堂，课堂的精彩应该源于学生的精彩。课堂教学有时候会偏离教师的设计思路，教师要认真对待学生的“挑战”。比如，在学习了“乘法分配律”后，有学生提出肯定也有

5、“除法分配律”。于是，笔者将学生按不同意见分成正反两方，双方各举例验证，发现“a÷c+b÷c=（a+b）÷c”，确实存在除法运算律，就在反方即将“认输”时，教师适时引导：“乘法中两个因数可以交换位置，除法呢？”，反方来了精神，正方也不示弱，各自举例再辩，终于发现“c÷a+c÷b≠c÷（a+b）”。激烈争论后，笔者明确指出不存在除法分配律，但第一种情况是正确的，并根据学生的提议命名为“除数分配简算律”。学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，既是思维提高的过程，也是情感发展的过程，凸显了数学探索的魅力。五、发挥激励评价，增强课堂魅力心理学认为，每个人都有渴望被肯定、被赞扬

6、、被称颂的欲望。激励性评价正是魅力课堂的催化剂，教师要通过激励让学生感受到温暖和关注，并促进学生良好情感与态度的形成和发展，特别是对有独特见解的学生，教师要给予充分肯定。例如，在学习“长方形面积”时，用12个面积为1平方厘米的塑料方片摆成不同的长方形，观察长、宽与面积的关系，用评分制比一比哪个小组摆得快。汇报时，有个小组摆出结果如下：①12×1=12②6×2=12③4×3=12此时，笔者采用学生评价与教师评价相结合的方法，对该小组的讨论结果予以肯定和支持。可见，恰当的激励性评价更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以奋发向上的愿望。教师要经常开展丰富多彩的竞赛活动，让他们在

7、竞争中找差距、激斗志、超自己，让每个学生都能展现自我，体会数学知识的魅力。总之，教师要灵活地运用教学方法，关注学生的情感需求，以“乐学”理念帮助学生树立热爱数学、学好数学的信心，让数学课堂“活”起来，让数学课堂成为焕发学生学习活力的殿堂。【篇二】向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。本文试图从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等三个方面，对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考：解读教材是基础，要注意吃透新课程理念，领会教材意图;优化教学过程是关键，包括优化教学目标、优化教学手段、处理好预设与生成的关系、