小学数学教学论文：小学数学估算教学的思

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1、各类论文发表投稿代写原上草论文网www.yscbook.comQQ：289779689投稿邮箱:sccdysc@vip.163.com2012中文核心期刊论文发表北大核心期刊论文发表小学数学估算教学的思考本文来源于：原上草论文网 陈巴尔虎旗巴彦哈达学校宫淑芬摘要：《数学课程标准》明确指出：加强估算是数学课程改革的重要内容之一，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。估算在日常生活和数学学习中都有着十分广泛的应用。现行的人教版义务教材充分体现了这些教学理念，有了基础的奠基和保证，培养学

2、生的估算能力必将成为数学教学改革的重要方向之一，必将对教师的教学产生深远的影响。关键词：估算 数感 意识 习惯 方法在教学估算时，要把它置于解决问题的大背景下，选择合适的策略解决问题。在解决问题过程中，自觉地把计算和实际问题情境联系起来。理解为什么要估算，什么时候要用到估算，将估算作为解题的一个组成部分。然而，在实际教学中，教师们往往把握不了估算教学的要求，出现各种教学误区，严重影响了估算教学的质量。一、“认识”误区。“怎样才能证明学生的估算能力强呢？”我曾经问过好多教师这样的问题。然而，他们的回答却是：“能够熟练的解答

3、估算题。”同一个问题，那么多人却又是同样的回答，这期间说明了什么？——对估算的认识不够，对估算教学的认识更不够。熟练解题当然是估算教学的目的，但它却不是教学目的的全部，更不是首要目标。估算教学，主要目的是培养学生的估算意识。也就是学生通过估算知识的学习，能够在日常生活和学习中，在面对现实问题时，能够根据需要准确合理地运用估算的策略来灵活、巧妙解决问题。估算和口算、笔算一样，是学生数学学习必备的一种计算能力。使学生养成良好的估算能力，对于提高学生解决问题的准确性和思维的综合性都大有裨益。二、“操作”误区。估算教学的实际操作

4、中，主要存在三个误区：一是把估算当成一种问题类型来教学，人为地把它从“计算”中剥离出来，单独进行教学与练习。二是把估算能力与其他思维能力的培养割裂开来，忽视了各种能力的相互作用与影响。三是应用估算时缺失联系实际，让估算游离了它的“现实需要”。任何一种问题的解决，仅凭一种思路或一种能力是很难完成的，它需要多种智慧和能力的有机组合，估算教学，更是如此。只有让估算完全融合于数学教学的“全过程”各类论文发表投稿代写原上草论文网www.yscbook.comQQ：289779689投稿邮箱:sccdysc@vip.163.com2

5、012中文核心期刊论文发表北大核心期刊论文发表，学生才能真正体会得到估算的价值。同时，小学生进行计算是以口算和笔算为基础的，培养他们具备良好的口算和笔算能力是学生进行估算的基础。教学中，教师要注意把估算训练适时、适量、巧妙地融和到学生的数学学习之中。估算教学，必须要结合具体实际，让学生在解决实际问题的过程中自然运用。三、简单认为估算即到近似值。    估算对一些无法或没有必要进行精确测量和计算的数量，在进行近似的或粗略估计后，对数量关系作合理的大概推断，即先估计再计算，估算是计算能力的重要组成部分。取近似值指人们对一些数

6、目的处理，取近似值方法有四舍五入。取近似值重在对数目的处理，属于估算中的第一步对数的近似估计范畴，即取近似值是估算一部分，而非等同估算。例如：人教版四上P６１，“三位数乘两位数的估算　练习十第二题”。刘宁走一步的平均长度是６２厘米，他从操场这头走到那头共走了２５２步。操场大约长多少厘米？部分学生的答案是这样的：因为６２×２５２＝１５６２４　所以操场大约长１５６００厘米，先算出准确值，然后再取精确值的近似值作为估算的结果，先精算再估算，把估算当成取近似值，让估算失去它的应用价值。四、估算意识缺乏。例如，“人教版四上P60三

7、位数乘两位数的估算”时，出示例５：四年级同学去秋游，每套车票和门票４９元，一共需要１０４套票，应该准备多少钱买票？” 随后，教师组织学生独立解答，教学时进行了使用算法的调查，结果是：全班３５人，其中３人用估算解答，另外３２人用精确计算解答。从上面的教学片断可知，虽然学生已进行了第一学段的估算学习，面对解决具体问题时却想不到用估算去解决，习惯性地精确计算，不愿估算，缺乏自觉主动估算的意识，习惯于精确计算，而不愿意进行估算。五、估算意识的培养要想加强学生的估算意识，培养学生的估算能力，首先要在具体的情景中改变学生对估算的态度

8、，正确认识估算的价值。教师在教学中要创设现实、有趣、富有挑战性的情景，使学生逐步体验估算的可行性、必要性。各类论文发表投稿代写原上草论文网www.yscbook.comQQ：289779689投稿邮箱:sccdysc@vip.163.com2012中文核心期刊论文发表北大核心期刊论文发表如：购物前必须要估计一下得带多