职教培训项目教学案例模版

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1、职教培训项目教学案例模版专业名称　政治教学课程名称　主观能动性授课班级　10仪表5班教师　李玉双单位　河北省迁安市职教中心教学目标　投影11．知识目标：人具有主观能动性是人区别于物的特点。以基本事实为基础，分别理解主观能动性的三个表现各是什么。2．能力目标：围绕对“主观能动性”含义、表现的理解，着重培养分析与综合相结合的思维能力。在学生自学的基础上，教师有针对性地讲解重点和难点问题。在教学过程中，引入新鲜的生动的资料作为材料，通过材料分析帮助学生理解重、难点，同时提供材料让学生研究，学以致用。让学生课前搜集有关主观能动性三

2、个表现的成语、俗语、谚语，培养学生的理论联系实际能力。3．觉悟目标：提高学生重视自身能力的自觉性，树立尊重知识、尊重劳动的观念，增强“在德智体美诸方面得到全面发展”的信心。教学重点　主观能动性的三个表现。教学难点　主观能动性的第一和第二个表现。教学准备　让学生课前搜集有关主观能动性三个表现的成语、俗语和事例，培养学生的理论联系实际能力。（器材、材料及场地等）教学内容及过程（这一部分是该教学案例方案的关键所在，在这一部分，要说明教学环节、具体教学内容及相关的教学活动等）　复习提问：投影21、从实际出发的含义2、从实际出发的原

3、理？（导入新课）播放视频《迁安——我的家乡》（情境）投影3:请同学们想想近几年迁安有哪些重大变化？投影4:迁安‘钢铁城市”，“全国卫生城市”，从进军全国五十强，到迁安名列第27位，进入全国30强，成为河北首强。将发展到“中等城市”的目标。教师提问：迁安的这些成就取得的原因是什么？学生回答后，投影5:教师总结：迁安成就的取得正是迁安人民发挥主观能动性的充分体现。那么，什么是人的主观能动性？今天我们就来学习这个问题。（一）教材的地位和作用：教师首先介绍整本书的知识框架，教师出示幻灯片：投影6:15分析说明主观能动性属于唯物论部

4、分，是《哲学与人生》中的第一单元第三课，为将来辩证法和认识论的学习打好基础。（板书标题）投影7:一、人具有主观能动性：1、含义：又叫自觉能动性，是人类特有的能力和活动。是人区别于物的特点。（板书）投影8:值得注意的是“人区别于动物”的“物”，广义可以指除人之外的一切物，狭义也可以理解为专指“动物”。这里“物”专指狭义“动物”。投影案例9:人与动物比本领既然人的体能和生理器官的功能在很多方面比不上动物，为什么我们还讲“人是万物之灵”呢？那么人是凭什么胜过一切动物呢？投影10:请同学们讨论并找出其中的原因？人类凭借智慧和创造性

5、劳动使之为凌驾于一切动物之上的万物之灵。马克思主义哲学就是以生产实践为基础来考察人与物的区别，就是人具有主观能动性。人的主观能动性是人类特有的能力和活动人是积极能动的活动动物是消极被动的活动投影11:二、主观能动性的表现包括互相联系着的三个方面。投影12:教学重点1和难点：（一）人类认识世界的能力和活动。这就是我们通常说的“想”：投影13:1、这种认识能力和活动是在社会实践基础上形成和进行的。投影14:举例：“四书五经”：来源于实践。四书：南宋时，朱熹将孔子的15《论语》以及《礼记》中的《大学》、《中庸》两篇与反映被称为亚

6、圣的孔丘之后最伟大的儒家代表人物孟子思想的《孟子》一书合在一起撰写了《四书集注》，是谓四书。四书与（诗经）、（尚书）、（礼记）、（易经）《春秋》简称即《诗》《书》《礼》《易》《春秋》五部经典合称，五部经典合称“四书五经”，乃儒家学说之核心经典。投影案例15:2、这里的“想”表现在两个方面：一是，人们在实践基础上不仅能了解事物的外部现象，而且能通过抽象思维活动反映事物的本质和规律；①牛顿是通过看到苹果落地等现象，发现“万有引力”定律。投影案例16:②马克思通过商品交换，揭示价值规律。③马克思通过人类社会的更替，原始社会、奴隶

7、社会、封建社会、资本主义社会，人类社会的发展规律，即生产关系一定要适应生产力性质的规律。④通过物质具体形态，揭示物质的共同属性即客观实在性。补充：⑤哲学三大规律：对立统一规律，质量互变规律，否定之否定规律。投影17:（第一层意思偏重于说明人们能够揭示世界上已经存在的事物）找学生说成语、俗语。一、现象不同于其本质1.不识庐山真面目，只缘身在此山中．道理:事物的现象不同于其本质.只看现象往往不能正确认识它的本质.2、会看的看门道，不会看的看热闹3、有温良而为盗者，有貌恭敬而心慢者，有外廉谨而内无至诚者则说明现象与本质有区别，认

8、识了现象不等于认识本质，要学会透过现象看本质，从而完成认识的根本任务，由感性认识上升到理性认识。4、鞭辟入里；入木三分；一针见血——透过现象，认清事物的本质。投影18:二是，不仅能认识现存的事物，而且能在头脑中构想出尚不存在的事物的观念，预测事物发展的未来趋势。预见性投影案例19:①毛泽东的“星星之火，