竹节人 第一课时

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1、课题：竹节人备课时间：2018.9.22课型：新授课时：2课时教材分析：本文是一篇记叙文，通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人并偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦和满足，同时通过对老师自己偷偷玩竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，并且为我们的竹节人能得到老师的青睐而深感自豪，字里行间流露出简易的物质带来的心灵快乐。作者范锡林作为少年武侠小说的代表人物，本文洋溢着少年武侠的潇洒与秀美，特别贴近少年儿童的心理。学情分析：六年级的学生兼有初中生和小学生的特点，有着简单、纯洁的童真童趣，本文的情境与他们的心境特别相近。学生在阅读和理解方面应该问题不大。教学目标及

2、处理方法：1.整体感知课文内容，把握故事情节。2.理解叙述、说明和描写性语言在情感表达上的作用。3.深入理解文章主旨。处理方法：熟练诵读，尤其精彩段落，多进行诵读方法的指导，以读促情。在熟练区分五种表达方式的基础上，把握说明和描述性语言的区别。联系生活实际把握作者情感。教学重难点：1.理解记叙文中为了情感表达上的需要而采用的描写、叙述和说明性语言。2.深入理解文章主旨。教法：讲授法，谈话法，读书指导法学法：诵读法、思考法、讨论法、质疑法课前准备：1、初读，查阅工具书，掌握生字词。2、文字材料、图片资料，背景音乐。教学过程：第一课时一、情境导入你有没有一件自己特别喜欢的玩具？讲一讲你与它的故事。

3、（有的讲玩具得来不易，有的讲玩得入迷，有的讲失去之痛。）今天来学习范锡林的《竹节人》，看作者的玩具得来还算容易，但也玩得超级入迷，也有失去时的短暂沮丧，但却很快化为乌有。让我们一起走进“竹节人”的世界。一、自学检测站检查字词预习情况。尤其本文中成语较多，要求在理解意思的基础上掌握，可用造句或写一段话的方式进行。二、竹节人——其人其事1.本文围绕“竹节人”写了哪些内容？制作竹节人、玩竹节人、被老师没收、发现老师偷偷玩竹节人。2.区分说明性语言与描述性语言。（1）复习表达方式。（2）情从文中分别找出说明性语言的段落和描写、叙述性语言的段落。（3）为什么记叙文中用这么多说明性语言？（参考教参102页

4、，感受理解说明性语言。）三、小结四、作业设计：必做：《伴你学》“双基苑”。选做：回忆一件或几件玩传统玩具的趣事。五、板书设计竹节人范锡林制作竹节人斗竹节人老师玩竹节人说明描写叙述