9.《竹节人》说课稿

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1、9.《竹节人》说课稿一、说教材。《竹节人》是六年级第三单元的一篇课文，文章内容记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，引至两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。这是一篇回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟，并且对比如今丰富的物质生活，更能加深学生对于生活和幸福的体悟。二、说教学重难点。教学重点:整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受竹节人游戏给作者童

2、年生活带来的欢乐。教学难点：理解语言形式与情感表达的统一。理解文中说明性语言的功能及其背后隐含的情感。三、说教学过程。（一）创设情境，导入揭题1.谈话导入：童年，是一个人最美好的记忆。陪伴我们童年的玩具有哪些呢？你对这些玩具熟悉吗？（师出示玩具图片）而一位叫范锡林的作家，他小的时候家里穷，家里没钱给他买玩具，他就和小伙伴自己动手做玩具，他做的玩具叫竹节人，作者是怎样玩竹节人的，围绕着这个竹节人又发生了怎样有趣的故事。今天我们一起来学习《竹节人》。 师板书课题：竹节人 生齐读课题。 2.介绍作者。师：先听老师介绍一下作者范锡林，范锡林笔名雪凌，江苏

3、靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。作者的武侠小说独树一帜，独创一格，十分有新意。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”出版。3.师动情述说：作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩具，但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回忆，甜美的情结。那竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？作者围绕竹节人发生了哪些有趣的故事呢，让我们走进课文去看个究竟吧。【设计意图】从学生熟悉的玩具引入课文，既调动学生积累的资源储备，又激发了学生学习课

4、文的兴趣。围绕题目作者提出了一系列问题，既易于激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。（二）初读课文，整体感知1.自由读文，注意读准字音，读通课文。2.检查生词掌握情况。出示词语：蹲  风靡  俨然  破绽  颓然  沮丧  前功尽弃  挖空心思  叱咤风云  别出心裁  技高一筹  弄巧成拙  作鸟兽散  虎视眈眈  津津有味  忘乎所以  心满意足  化为乌有指名读，男女生读，全班齐读。 3.梳理全文结构。思考：阅读课文，说说课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。 学生汇报。根据学生的汇报，分段并概括段意。第一部分（1-2）：写

5、小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩具，有一段时间，我们迷上了斗竹节人。第二部分（3—17）：介绍竹节人的制作方法以及玩法，突出了斗竹节人给“我”的童年带来的快乐。第三部分（18-29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看到老师也在玩竹节人。4.概括课文主要内容，复述课文的主要内容。 师：说说课文主要讲了什么？ 生回答。师展示：《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹

6、节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。【设计意图】在这一环节，安排学生初读课文，使学生对文本有一个整体的感知，教师适时检查学生生字词的掌握情况，适时点拨，激发了学生自主学习生字词的热情。此外，教师在读后梳理结构，从而帮助学生完成分段及概括段意。（三）精读课文，加深感悟 ⑴研读课文第一部分。1.请学生大声读课文第1至2自然段，想想：从第一部分里，能知道哪些信息？ 2.学生汇报：第一部分直接点题，揭示“我”小时候有一段时间迷上了斗竹节人。 3.思考：这样的开头有什么好处呢？生：这样的开头开门见山，直接点题，激发了读者的阅读

7、兴趣，引出了下文。 师过渡：那竹节人到底是什么样的？又是怎样做的呢？斗竹节人的游戏又是怎样玩的呢？让我们走进课文的第二部分。【设计意图】在这一环节，教师通过问题，激发学生文本的阅读兴趣，在问题的牵引下，促使学生对文本进行思考，又巧妙地引出下文的教学。⑵研读课文第二部分。1.默读第3～17自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方法的呢？ 指名回答问题。出示课文片段：把毛笔竹竿锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂

8、，前功尽弃。课件展示竹节人的图片，再指名读这一段。2.出示：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。请学