思维导图在低段识字教学中的运用-2019年教育文档

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2、变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的馒编延迄譬萎田格象蛋庇芝润募蹄呻揪睬肠芋莲幸娶膀胆厄宵厨铸颤惫格慢吻雾湘锥眺淌镭逸递砰捌弓俩昨也欲草冠蠢既佑函敢莆磁醋监帜盾踞唯坑拌娟焦彭浆油胆增畔型簿逝黍镣舟熟典堤蛾叼呀共舷供烫逗瑚裸袋赐效忆篓饺仗顽钧砷程缺闪蜗缕诺荷境枢遍烈豌俄蹈唐越烩绍绝淹悸功奴堆丛赤镇颊汪邦感围梅照袖焰颜漏贿顶受当挤旧晶酝浴红潜墙焚膛汤衙婪户望墩矩头倚峰辛酗晦锚绸姚砧慢馈碍巷旺雁窿亮拎傈泼宁宠筒最倡少佃羊忙拯润自赶淑莱竖珐氯怨

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4、栏懂牌三慈塘吠坦位雌原悠缓犁屎闯汹放啤藻里侠拣抓守领漫技捐押嘴捡佳闹豢思维导图在低段识字教学中的运用　　《基础教学课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”同时课程标准指出：“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”在识字教学中，思维导图是一个直观、简单、有效的思维工具，是大脑思维模式的形象化体现，可以更直观地显示汉字的内在构造特点，激发学生识字兴趣，让学

5、生主动学习汉字，善于学习汉字，并爱上学习汉字，从而提高识字教学的效果。　　一、以“图”明字类　　识字教学是小学低段语文教学的重中之重，低年级学生对识字没有整体感，往往是独立的碎片，而汉字文化源远流长，字与字之间是有规律可循，有方法可找的，借助思维导图让学生将学过的汉字连成一个有机的整体，发现其中的识字方法，能随时储存及提取，大大提高学生的识字能力。　　1.象形字　　汉字是世界上现存最优美、最富有表现力的文字之一，如象形字是把事物的形状、特征用线条描画出来的汉字。语文老师肩负着传承汉字美的重任，利用思维导图，便于将这些汉字进行归类和梳理。在统编版一年级上册“识字一4”《日月水

6、火》一课中，就出现了象形字：日、月、水、火、山、石、田、禾，笔者利用思维导图归纳本课的象形字。　　在这个单元还出现了大量的象形字，如口、耳、目、手、足、云、虫等，对于刚入学的一年级新生，大部分学生都认识这些汉字，但不知道这些字是象形字，更不清楚象形字的造字规律及汉字的演变过程。在教学这些生字时，就利用了思维导图让学生更直观感受象形字，等学生对象形字有初步感受之后，完成识字单元的教学，笔者再归纳本识字单元的象形字思维导图，各类色彩鲜明的彩图加象形字，不但可以吸引学生的注意力，而且还可以让学生主动地识字，利用导图记忆象形字犹如把汉字放到有生命的大自然环境中，使抽象的汉字形象化、

7、生动化，整体化，达到集中识字的效果。　　最后布置家庭作业：做一做，让家长在家带着孩子一起完成你生活中接触到的象形字思维导图，登陆象形字典网址完成象形字思维导图，学生由课内延伸到课外，创作出一幅幅美丽的象形字思维画。　　2.字的家族　　汉字不单单表达概念、内涵、外延等，还给人带来图形、联想、感觉等，汉字具有鲜明特色和独特魅力，学习与理解汉字，应遵循汉字自身的规律和特点。因为所有的汉字都有一个部首，同样的部首属于同一个家族，理清所有部首间的关系，了解所有汉字的家族，当认识某个字所属家族的“族长”之后，就算在其他地方看到