除数是整十数的笔算除法(商是两位数)说课稿

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1、《除数是整十数的笔算除法》说课稿一、说教材《除数是整十数的笔算除法（商是两位数）》是苏教版四年级上册第二单元第2课时的内容，是在学生学习了除数是整十数一位数的除法和除数是整十数（商是一位数）的口算和笔算除法的基础上教学的。本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法（商是两位数），这些知识是学生以后学习除数不是整十数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。二、说教学目标我根据教材内容和学生的知识基础，确定本节课的教学目标：1.使学生在具体情境中，结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算的方法，

2、能正确进行笔算，并进一步增强估算意识，提高估算能力。2.通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力，培养学生探索新知识的习惯。三．说教学重点、难点重点：理解算理，掌握计算方法，并能正确计算。难点：理解算理，知道被除数前两位不够除，要看前三位。四．说教法学法我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法，有讲授法、谈话法、演示法、讨论法和发现法。在本堂

3、课上，我的教学准备有多媒体课件、实物投影。五．说教学过程下面我将重点来说说教学流程，我将从以下几个环节来展开，分别是复习旧知——创设情境，生成问题——探索交流，解决问题——巩固应用，内化提高——回顾整理，反思提升。（一）复习旧知。上节课我们已经学习了除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）的除法，我来考考你，看你学习的怎么样？1.口算60÷30=810÷90=120÷60=560÷80=240÷30=30÷30=2.下面括号里最大能填几？30x()<12560x()<20060x()<15020x()<76引

4、导：（1）独立完成，谁来说说第1题的答案？（2）60÷30=2，谁来说说自己的口算的过程中是怎么想的？（二）创设情景，生成问题。“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课程理念。在本课中，我创设了学校要迁校买回一批新书这样的一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历提出数学问题，探索计算方法，解决所提问题的全过程。这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。出示情境图，从图中你能获得哪些数学信息，根据这些信息你能提出什么数学问题？学生认真读题后列出算式，并说明用除法解决的理由

5、？学生列式：380÷30=（三）探究交流，解决问题“自主探索，合作交流，亲身实践”是《数学课程标准》大力倡导的学习方式，这种学习方式使学生真正成为学习的主人。在教学中，我放手让学生动手操作、尝试、探讨笔算的方法。并在此基础上适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。给学生创设主动探索数学知识空间，为学生赢得不断体验成功的机会。组织学生交流计算方法，先估计商大约是多少。A:30x10=300，商比10大。B:30x20=600，商比20小。C:商在10到20之间。请会做的学生说一说笔

6、算过程，教师板书。380÷30=12（个）……20（根）1230）3803080600引导学生说一说，为什么这样计算，你是怎么想的？（四）巩固练习，内化提高计算教学我们要让学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值。为了让学生巩固本节课的知识，我充分利用教科书提供的练习内容，按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。第一层次，是每道例题后面的“做一做”，使学生把握本节课中的教学重点和难点。第二层次，完成练习十四的第3题，使学生体会所学知识在实际生活中的应用。第三层

7、次是提高练习，通过练习十四的第5题密切联系实际的简单问题，培养学生综合应用所学知识的能力。（五）回顾整理，反思提升。通过学习，根据除数是整十数（商是一位数）的除法的笔算除法法则，总结出除数是整十数的笔算除法的计算方法。在这里我将提问学生：“今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？”让学生自己说一说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。