《学生信息化环境下的学习能力培养研究》开题报告.wps

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1、河北省电化教育馆“十二五”教育技术研究规划课题“信息技术环境下学生能力培养和发展研究”开题报告河北省唐山市第七中学课题组刘桂丽一、问题提出的背景胡锦涛总书记在全国教育工作会上提出：“坚持以人为本，全面实施素质教育，重点是面向全体学生，促进学生全面发展……”学生学习能力培养的研究，是素质教育、创新教育的重要内容，也是教育科研的重要任务。因此，在中学教育教学过程中，变学生被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体作用，积极培养他们的学习能力，应是当务之急。我们已经迈入信息社会，现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。

2、我们的教育将面临着1次全面彻底的变革。在这场变革中现代信息技术将起到先锋而关键的作用。信息时代的教学，决不是旧有的、封闭式的单纯接受，而是开放的、综合的、多元的有助于学生多方面智能发展的体系。为了改革陈旧的不适合学生发展的教学模式，教育部颁布了新的“课程标准”。“课标”明确指出：要尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要利用图书馆、网络信息等多渠道尝试进行探究性学习。“课标”的颁布为教师进行教学改革指明了方向。我校是一所城乡结合地带的农村中学，经济、社会环境双落后、素质落后、家长轻教育疏管理，造成学生基础薄弱，学习习惯较差。如何在短短的三年内既学习知识，又最大

3、限度的提高学生的学习能力和学习素养，如何让学生有效利用在校的学习时间提高学习成绩和个人素质，成为我们教师必须解决的问题。为此，我校借鉴省内外先进经验，紧跟时代步伐，结合本校的现状，提出了本课题。二、本课题国内外研究现状述评、课题界定既研究依据1、本课题在国内外研究现状述评：现代信息技术的飞速发展促进了各国的课程改革，信息技术与课程整合已成为当今国内外课程改革的潮流。各国政府及教育行政部门都十分重视信息技术教育，先后制定了信息技术教育行动方案，在宏观上进行了科学的整体规划。美国每一所学校和每一间教室都与信息高速公路连接，并要求12岁会上网。英国信息技术教育的第一、二阶段的学习目标主要让学生学

4、习信息技术的基本运用技能，具备初步的信息技术观念。日本主要培养学生“信息活用能力”。国内广州、北京、上海等被列为全国信息技术教育实验区，都在研究如何区域性推进信息技术教育。因此，在信息技术环境下培养学生自主学习能力，使学生适应时代的发展，研究网络这一格局对教育和学习的影响机制，是现代科技和社会发展对教育提出的必然要求。随着学校的硬件建设的不断完善，微机教室、多媒体教学平台的完善，宽带网的接入；以及家庭个人电脑越来越普及，网络畅通，为学生提供了一个良好的信息化学习环境。2、课题界定既研究依据（1）课题的涵义：学习能力是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法,也就是通常所说的“会学”.所以,

5、学生只有懂得“会学”,才能实现“学会”,才能不断提高学习能力。学习能力是多方面的，它包括注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等。其中自主学习是相对于“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”的一种学习方式。自主学习是学生在学习活动中自我否定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身的主体性的过程。本课题的研究对象为唐山七中七、八年级全体学生和部分九年级学生。（2）理论依据从信息论的角度说，随着信息量的增大，越容易产生信息单元之间的联系，学生在学习过程中所获得的广泛信息是建构新的认知结构的条件和前提。教学的活动也是依靠信息传递进行的，教学过程实际上就是一个信息交流的

6、过程。建构主义认为，知识是学习者在一定的情境下，利用必要的学习资料，获得相关的帮助，通过意义建构的方式而获得，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。网络技术的运用，有助于教师为学生创设意义建构的情景，为学生的学习提供更加可感、形象、交流广泛的学习环境。3、研究基础本人从事语文教学24年，多年担任语文教研组组长、班主任，还曾参与《初中语文自主、合作、探究学习方式的生成与发展》区级课题和市级《新课程下

7、农村初中语文互动合作教学的研究》的立项研究实施工作。课题主持人和其他研究人员都是中青年教师，具有开拓精神，积极投身各项教改实验，科研氛围比较浓郁，课题组的核心成员都是从事教学的骨干，他们教学的经验丰富，教科研能力较强。曾获区、市优秀“德育先进”和“教学先进”工作者，多次获读写大赛市级、省级辅导奖，多次参加区、市、省级优质课、优秀课件评比，并获得好评。三、选题意义和研究价值1.本课题研究的实践意义：　　创造性教育理论认为，