课题研究的主要做法

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1、课题研究的主要做法㈠理论先行自申报本课题始，我们就着手认真学习现代教育理论、心理学理论，学习《感恩教育：道德教育的应有之义》(何芳)、《要深入开展中华传统美德教育》(栾传大)、《当代中学生感恩教育研究》(惠进志)《如何在少先队活动中加强感恩教育》(潘伟英)等著作和国内关于同类课题的相关综述，为更好地实施本课题的研究。㈡调查现状重点做好三项工作：首先，选定调查的具体对象，并对所选对象进行前测;其次，作不同的调查方法组织具体的实践操作，采取切实有效的调控，确保调查的真实性、有效性和时效性;再次，分析、总结调查材料，采取措施。㈢落实措施围绕学生生活育德，

2、初步构建以感恩教育为主题的德育系列，主要确立了“感激父母的养育，感激老师的教诲，感激同学(他人)的帮助，感激自然(环境)的给予，感激祖国(社会)的关爱”五个系列活动，辅之以“感恩生命，学会珍爱;感恩未来，学会憧憬;感恩挫折，学会坚强;感恩机遇，学会把握。”对学生进行行之有效的感恩教育。1、采编感恩教育故事。班级文化营造浓郁的德育环境，我以“前人的故事”和“身边的故事”两大板块为内容，组织学生开展“感恩父母、感恩老师、感恩他人、感恩祖国，感恩环境”等以感恩为主题的采编感恩教育故事活动，以此创设学生抒发情感的舞台，让学生在采编实践活动中接受感恩文化的教

3、育，体悟感恩文化的精髓。通过主题教育活动，帮助孩子们用善感的双眼去发现身边的拥有，并勇敢地用语言将自己的情感表达出来。本人认为，小学生由于受年龄和知识结构的限制，光凭单纯、空洞的说教，是难以引发他们对“感恩”形成比较深刻而全面的认识与理解的。而对于我们班级来说，在历史文化的熏陶下，千百年来，在我们身边产生了许许多多的感恩故事。勤劳勇敢的高淳人民，代代相传，奋斗不止，用自己的双手建设自己美好的家园。邻里相亲，长幼相爱，形成了极为丰富的中华传统美德。如尊老爱幼、邻里互助、扶困济贫、尊师重教等，这些传统美德流传在人民中间，汇编成一支支可歌可泣的故事。采编

4、感恩故事，其实质就是一项小学生主体探究实践活动。在这项活动中，我们的学生面对的是千年历史文化遗产，面对的是广袤繁复的社区人文资源，要让我们这些小学生来完成这项工作，无疑是非常困难的。因此，在实施感恩故事采编活动过程中，我们对整个采编活动进行了周密的设计安排，以求将完成任务的困难降到最低点。实践证明，由于我们实现了班级、家庭、社区的活动互补和环境优势整合，我们的这一项主题探究实践活动自始至终都处于一种教师学生热情高涨、家庭社会配合密切的氛围之中，因此，活动取得了令人可喜的成果，在近一个多月的时间里，全班学生通过采访活动，共收集孝敬感恩资料近三万字，编

5、写孝敬故事资料40多份。感恩故事采编这一活动的开展，不仅使学生亲身体验了以“孝敬”为核心的感恩文化的魅力，也为我们进一步开展班级感恩教育积累了丰富翔实的素材。2、读感恩故事，造感恩教育之势。本人认为，通过前面的探源活动，我们学生的手中虽然积累了大量的感恩资料，但这只是个人的探索成果，只是个人有限的体悟。我们要实施感恩教育，就必须将学生手中已有的分散的感恩教育资源汇聚在一起，大张旗鼓地进行宣传，从而有效营造一种有利于班级感恩教育开展的氛围，提升感恩教育的效益。为此。我提出了“读在校园、读在家庭、读在社区”的口号，充分组织学生交流已经收集到的感恩素材。

6、⑴读在校园班级是学生集中的场所、日常生活学习的主要场所，也是我们对学生进行思想道德教育的主阵地。充分利用班级这一阵地，组织学生阅读交流宣传感恩故事，应该成为我们营造感恩教育氛围，强化学生感恩意识的主要手段。为此，我采取强化环境布置和组织交流活动这两项措施来做好这项工作。①强化班级感恩环境布置。我认为，人的情感与人所处的环境是密切相关的，环境是一种教育资源，环境布置则是一种极佳的教育手段，是引发深化学生感恩情感的催化剂。鉴于这样的认识，我以氛围渲染造班级感恩教育之声势和榜样引路夯班级感恩教育之基础的思路，对班级环境布置进行了精心设计，以适应我所开展的

7、感恩教育活动的需要。为此我在班上开辟了“感恩教育园地”专栏，内容有班级感恩活动动态、学生收集的感恩故事、感恩格言、感恩心语，班级“孝敬之星”的大幅照片和他们的感人事迹等。班级感恩环境的布置，让全体同学置身于感恩文化氛围之中，很好地起到了激发学生主动参与班级感恩教育活动的热情和强化学生感恩意识的作用。②组织感恩故事交流活动。在采编感恩故事活动中，学生们收集了大量的感恩故事资料，通过有效的交流活动的开展，可以让这些分散的资料成为班级感恩教育的重要资源。为此，我充分利用晨会和班队活动课等，让学生将自己收集到的感恩小故事拿出来交流，或口头演讲，或传递阅读，

8、和大家一起共享感恩教育资源。在“读”的交流中，全体学生为故事中人物所感动，为故事中的情节所牵挂，学生的感恩认识得到升华，感