教育孩子守规矩

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1、教育孩子守规矩没有规矩，不成方圆。如果一个人在幼年时没有形成良好的规则意识，将会给其未来的发展造成障碍，给别人带来诸多困扰。规则和秩序是社会公共生活中的基本准则。一个孩子只有明白了他的做事界线，才知道该如何自律，也才能对他的情绪、行为及态度负责。父母总是会给孩子们制定一些符合大人用的标准的规则。但是却没有考虑到这样的规则是否适合年幼的孩子使用，因此会出现很多的情况。父母应该怎样给孩子们制定出适合他们的规则呢？又应该怎样让孩子们遵守制定出的规则呢？在孩子们遵守规则的概念之前，他们需要类似于应该怎么做这件事情的规则。在教室里面找

2、到孩子们需要遵守的规则。一般来说只有3到4条，并且已经清楚的解释了。想一下你是怎么学习的。假设你正在阅读一些如何让你的孩子遵守规则的育儿书籍。你需要读两三遍才能明白所给出的理论化的信息。你觉得你能记住在这个过程中孩子们的反应吗？可能是不会的。对于孩子来说也是一样的。孩子们越想理解规则，反而他们记住并且遵守的会越少。有一个例外。你的孩子可能是为数不多的能够真正了解并且遵守规则的孩子之一。如果是这样的话，那你就可以继续做你正在做的事情了。然而，大多数的孩子根据年龄来制定规则，这样接下来该做什么就可想而知了。一旦孩子掌握了所有的步

3、骤，父母就可以使用一些简单的语句了。规则意识的养成不是一朝一夕的事，也没有整齐划一的是非界限，如何在生活情境中帮助孩子逐渐形成明确统一而又灵活的规则意识，使孩子的个性和社会性相得益彰，我认为家长应做如下引导：家长首先要了解孩子在不同生长阶段的不同心理发育特点。我认识一个孩子，读幼儿园大班，正处于生长过程中的“第一反抗期”，开始表现出不听父母或老师等权威者的话，甚至发脾气，打破东西等。当小孩有破口骂人，动手打架，破坏公共物品，割伤别人或虐待小动物等行为时，应引起家长的重视。一方面，家长可以通过改进教育方法来改善其行为，另一方面

4、，孩子如果无故这样，就要考虑是否存在病理性问题：如儿童情绪问题，行为问题，或品行问题。随着年龄的增长，这些攻击行为的出现，也具有不同的意义。幼儿教育家孙瑞雪老师提出：0—6岁的孩子需要建立的六大基本规则：1、粗野、粗俗的行为不能有。2.、别人的东西不可以拿，自己的东西由自己支配。3、从哪里拿的东西放回哪里。4.、谁先拿到谁先使用，后来者必须等待。5、不可以打扰别人。6、做错事要道歉，并且有权利要求他人道歉。孙老师提示：在一个文明、平等的环境中，如果想获得最大限度的自由，就必须有这些规则来保证。成人也能够遵守这些规则，是孩子得

5、到自由的基本保证。在这个前提下，每一个孩子都会知道他做事情的底线，并且知道这个底线是由自己把握的，而不是大人。这样，孩子才能在不受成人强制和惩罚的生活中逐渐学会如何生活，摆脱“不好的”、“常犯错误的”状态，走上自由的、快乐的、有规则的、成长的轨道。这就是我倡导的爱和自由、规则和平等的教育精神。对幼儿而言，一些原则性的规矩，一定要严肃地“教”他们，对孩子们说“这样是可以的，那样是不可以的！”比如：带电插座不能碰；煤气开关不能动；开水要小心；绝对不可以玩火；在大街上不可以到处乱跑，等等。而对于有些规矩，单一的“教”不见得会有很大

6、的效果，应该在“不教”中引导和培养。家长平时注意自己的行为细节及家庭的生活规律，孩子自然就会学会。比如：爱清洁，讲卫生；按时吃饭；饭前洗手；早睡早起；好玩具与朋友分享，等等。我相信这样的“不教”，可以让孩子的个性成长在遵守规矩的高速路上自由地驰骋。总之，这里的“教”是指以“言传”为主，“不教”则是指以“身教”为主。规矩是种纪律。记得有一次在车站，有个孩子特别顽皮，他在走廊上总捣蛋、大喊大叫，不但影响来往的旅客，也干扰别人休息，而他的妈妈就在一旁毫无表示地看着他。后来交流中了解到，那个男孩的妈妈是位教师，她不想过于约束孩子，而

7、是希望孩子个性化地成长。但我认为即使个性也要遵守纪律，也要讲求规矩。个性是个人行为，而规矩是公共行为，不论我们的教育理念如何不同，在公共场合，都需要给别人最起码的尊重。有一次在餐桌上，我看到一个孩子很爱吃某种菜，当他享受完大人夹给他的半碗菜后，嚷着要把盘里的都给他，被家长拒绝了。理由很简单，这是公共场合，需要将美食与大家共享。虽然他不依不饶，但面对家长的坚决态度还是停止了。我想，逐渐地他就会知道了这个规矩，建立一种认识：美食可以吃，但要记得与别人分享。还有一次，我在一个非常安静的场所看到一个孩子大声哭闹，弄得家长很尴尬。我想

8、这种情况下孩子肯定是要挨揍的了。结果，我看这位爸爸一面抱着孩子往外走，一面反复地问孩子，你愿意做好孩子还是坏孩子，然后窃窃私语了十来分钟，终于孩子不闹了。家长带着孩子回来的时候向抬头看的几个人又陪笑脸又鞠躬，终于恢复了安静的气氛。你不能说我关门打孩子是我们家的内政，别人不能粗暴干涉。很多家