浅议小学数学课堂中的小班化教学

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1、浅议小学数学课堂中的小班化教学　　维果茨基说过：“学生的发展有两种水平：学生的现有水平和学生可能的发展水平，这两者之间的差距被称为最近发展区。教学要着眼于学生的最近发展区，调动学生的积极性，发展学生的潜能。”小班化教学重视学生自主探究能力的培养，让学生亲历学习过程，激发学生自主学习的兴趣，让学生养成自主学习的习惯。本文将通过对小学数学课堂中小班化教学的分析，结合实际的教学案例，进一步探讨小班化教学对小学数学教学效果的影响。　　一、小班化教学的定义　　小班化教学是指围绕学生个体发展而开展的一种教学活动形式，通常要

2、求班级学生人数在三十人以下。在小班教学中，教师为不同的学生个体有针对性地设计教学组织形式、教学模式、方法、内容和教学评价等。根据研究显示，小班化教学对提高小学生的数学成绩，促进学生自主学习能力有显著效果。　　二、小学数学小班化教育的基本理念　　1.少与多相结合　　小班化教学中人数相对较少，课堂的空间和时间就相对增多了，为学生提供了更多自主学习的机会和保证空间，其教学的最基本形式是小组合作学习。教师在教学过程中，应少讲解，更多地注重学生之间的合作，教会学生通过讨论、交流来完成对知识的学习，让学生在小组合作学习的过

3、程中不断提高独立思考和解决问题的能力。　　2.虚与实相结合　　在小班化教学的过程中应当考虑学生天性的差异，促进学生独特的发展。在确定本节课内容都已基本掌握后，有能力的学生利用教师设计的作业进行知识的扩展或深化，中等学生完成一定作业后自主选择学习任务，而教师则对学困生进行再次的重难点指导。并且，在这时还要有意识地指导优生进行同学互助。　　3.新与美的结合　　在小学数学小班化教学的过程中，教师在对教材进行选择时，应选择“贴近生活的、新颖的、现实的、富有挑战性”的内容。利用“新”教材，帮助学生理解数学、热爱数学，让学

4、生在学习数学的过程中体会到数学之“近”，数学之“美”。让它成为学生发展的重要动力源泉，从而去学习数学，获取知识，实现数学的再发现和再创造。　　三、小学数学小班化教学的实施要点　　1.构建良好的班级文化　　教室是学生学习和生活的地方，也是教师教学的地方。教室环境对学生学习和教师教学都有一定的影响。教师可以在教室的墙上布置一些照片树，或者留出一块地方作为学生的“才艺展示区”，构建一个温暖、幸福、愉悦的班级文化。　　2.在教学中创设生活情境　　生活中，数学随处可见，数学来源于生活。优良的生活情境能激发学生的自主学习，

5、与学生产生共鸣。小班化教学增加了学生亲身经历学习过程的机会。学生通过自己观察，学生之间讨论、感悟和总结，不断提高学生自主获取数学知识的能力。　　3.充分利用已有资源　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“在我们每个人的内心深处，都有一个根深蒂固的愿望，那就是希望自己是一个发现者、探究者，而在儿童的内心深处，这种愿望尤其强烈。”在我们的课堂上，如果能为更多的学生创造一个发现者、探究者的机会，就能在学生的内心深处激起他们那份强烈的主动积极表现的需要。重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展是培养学生探究意识的有效

6、方法。　　四、小学数学小班化教学案例分析　　1.教学内容　　认识周长。　　2.教材分析及设计理念　　结合生活情境，以活动为主线，让学生自己在生活中体验，认识周长。　　3.学情分析　　小学三年级学生对周长的认识没有知识基础，但在这方面有生活经验。让学生将数学与生活相结合，从而建立起周长的数学概念。　　4.教学过程　　教师提供学习材料，给出学习建议，让学生自主学习，动手操作。步骤如下：（1）抛出问题，什么是课桌面的周长，小组合作探讨。（2）测量课桌面的边长，计算课桌的周长。（3）汇报交流，解答疑问。（4）进行实践练

7、习，巩固知识。　　5.结果分析　　学生在小组教学的过程中，通过将数学知识与生活情景相结合，同时通过自己动手，亲身经历学习情境，学生提出了很多疑问，有的能自己解决，弄不明白的会积极向老师请教，一节课下来，学生真实地在轻松的环境中感受到了数学与生活息息相关，体会到了数学的重要性，小班化教学在小学数学教学中具有积极意义。　　教学活动不是教师教、学生学的单向活动，教学活动是教师的教与学生的学相结合、相促进的双向活动。在小班化教学中，数学教师不再是对学生进行知识传授和对学生的学习进行指导的人，而是拥有现代最新的教育理念，

8、具有研究能力和探究精神的专业教育人员。通过对小学数学小班化教学的探讨和对小班化教学案例的分析，我们可知，小班化教学在数学教学中教学效果良好，应提倡。　　参考文献：　　[1]杨振兴.浅谈小学数学小班化教育新理念[J].小学教学参考，2011（22）.　　[2]韦广平.农村小学小班化数学教学资源差异性开发初探[J].小学教学参考，2011（11）.　　编辑王团兰