小学科学课中创新能力培养的几个方面

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1、小学科学课中创新能力培养的几个方面在小学科学实验教学中实施创新教育，培养小学生的创新能力，是小学科学实验教学中值得深入研究、探讨的问题。那么，在小学科学实验教学中如何培养小小学生的创新能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：一、激发小学生的学习兴趣，唤起小学生的创新意识　　兴趣是学习的内驱动力，教师要精心设计能激发小学生求知欲的教学方案，创设教学情景，运用直观教学和形象生动的语言，小学生进行合作学习，能有效地激发学习兴趣，调动小学生的积极性。　　好奇是创新意识的萌芽，好奇心是推动学习的动力，小学生对科学有了好奇心，就能主动地去钻研，这种好奇心如果不培

2、养和扶持，就会逐渐衰退。因此，当小学生在好奇心的驱使下提出各种古怪的问题时，作为教师，应该给予鼓励，而不是置之不理，并引导小学生对提出的问题找出答案。如教学《电磁铁的磁力》一课时，老师提出问题：电磁铁的磁力大小与什么因素有关时？小学生在好奇心的驱使下大胆想象，并设计出实验方案，然后进行实验，根据实验现象找出实验结论。但对于小学生的实验效果如果不明显，老师切不可否定小学生的猜想，而应帮助小学生找出实验现象不明显的原因，或者帮助小学生分析他们猜想中的错误，这样，小学生的创新意识就会更加强烈。二、引导发散思维，训练创新思维的能力　小学教学中一项重要任务就

3、是训练小学生的创新思维能力。在科学实验教学中，要创设这种问题情景，激发小学生思维的火花，让他们大胆、主动地去设想质疑。小学科学内容为发展小学生的思维能力提供了大量的素材，作为小学科学老师应该在深钻教材的过程中，更好地挖掘教材中的各个因素，培养小学生发散思维的能力。在课堂教学中让小学生有更多畅所欲言的机会。如教学《比较水的多少》一课时，老师出示三个大小不同的瓶子（瓶子中装的水不一样多，但肉眼无法分辨它们的多少）时，问：谁能想出办法来比较它们的多少？小学生思索后，争先恐后，踊跃发言，气氛十分热烈，有的说：用上下一样大的三个相同的瓶子来装，哪个的水位高，

4、哪个就多；有的说用相同的塑料袋分别装上来称，哪个瓶里的水重，哪个瓶中的水就多；还有的说用相同的塑料袋装上分别挂在同一个弹簧称上，哪一个把弹簧拉得越长，哪个就多……小学生的畅所欲言，正是小学生创新思维的结果。小学生创新能力的锻炼是智力发展的高级阶段，需要一定的知识；同时它更是一种发现问题，积极探求的心理取向；又是一种积极改变自己，改变环境，创设条件，解决问题的应变能力。创新能力也是一种精神状态，一种综合素质，创新教育是素质教育的灵魂，从小激发小学生的创新意识、培养创新思维、创造创新能力，是科学教学追求的目标。三、发挥小学生的主体作用，让小学生主动地学

5、　　在小学科学实验教学的过程中，如何充分调动小学生的积极性，其实就看老师是否尊重小学生的主体地位，保证让全体小学生直接参与整个教学过程。因此，在课堂上老师要利用各种手段，让小学生主动地动手、动口、动脑，去感知材料，获取知识。教学法一旦触及小学生的情绪和意志领域，触发小学生的精神需求，这种教学就能发挥高度有效的作用。如果能使小学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情也很高。要体现小学生的主体性，就要注意突出他们的个性特征和群体效应，也就是教学中既要充分发挥合作学习精神，也要培养小学生的个性，在合作学习中，可以分为同桌学习、小组学习等形式，学

6、习的方法可以分共同操作、互相讨论、互相质疑、互相检查等。如在教学《制作太阳能热水器》一课中，就可以以小组为单位进行学习，小组内先讨论如何分工，然后共同制作，而组与组之间互相质疑，互相检查。在这个学习过程中，学习思维处于一种开放活跃的状态。同学们一方面能各抒己见，认真交流，另一方面能使不同层面的小学生的能力都得到相应的提高。所以，我们在教学中要精心设计教学活动，提供各种让小学生创造的机会，充分发挥他们的个性才能，鼓励他们多思、善思。通过老师巧妙引导和重点点拨，进一步启发和发展小学生的思维，逐步培养他们的创新精神和创造能力。四、立足于小学生实践，培养小

7、学生的创新能力　　小学生在学习活动的实践中，小学生能感知自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的快乐。因此，老师要不失时机地提供小学生实践的机会，如教学了《食物链和食物网》一课时，小学生了解了生物体之间的关系后，要求小学生实践自制“生态瓶”，小学生就能根据动、植物之间的相互依存关系，成功制作出一个“生态瓶”来，在这个实践制作活动过程中，无疑增强了小学生创新的思维与能力。总之，在实验教学中，要培养小学生的创新能力，就要求老师在教学中要通过优化教学结构、教学方法、教学手段等来最大限度地调动小学生的学习积极性，培养小学生的自主性、主动性

8、和创造性，让他们学会学习、学会合作、学会创造。