学习点亮生命

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1、六年级《道德与法治》第二课学习新天地第一框学习伴成长第二目学习点亮生命一、教学目标：1、情感、态度与价值观：学生通过讨论、思考体会学习的意义，初建正确的学习观。2、能力目标：学生通过活动、思考，能例举、辨认或解释学习的意义。3、知识目标：学生通过课内外学习，理解学习点亮生命的意义，珍惜学习的机会。二、教学设计依据：1、课标及教材分析：《学习点亮生命》的内容对应课程标准“成长中的我”中的“认识自我”，具体对应的内容标准是“正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机”“

2、主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。在教材中，“学习点亮生命”是第二课《学习新天地》中第一框《学习伴成长》第二目的内容。《学习伴成长》安排两目内容：“打开学习之窗”和“学习点亮生命”，主要任务是拓宽学生对学习的认知，建构新时代的学习观。“学习点亮生命”依托第一目“打开学习之窗”构建的学习认知框架，由浅入深，阐发学习的意义，解决为什么学习的问题，进行价值提升。教材运用探究与分享，阅读感悟，拓展空间这些栏目，从两方面阐发“学习点亮生命”这个主题：第一，学习不仅能

3、够让我们生存，而且让我们能够拥有更充实的生活；第二，学习点亮我们心中的明灯，激发前进的动力。教材整体语言精炼，含义深远，学生理解难度比较大。因此，教学中教师要搭建“台阶”，开挖“水渠”，“抽丝剥茧”，引导学生理解教材应有之义。2、学情分析：对于学生而言，学习是一件太过熟悉的事情，他们很容易模糊学习的意义，甚至将学习的意义窄化，为家长学，为老师学的想法有一定市场，同时受社会影响，学习目的功利化也是一种常见现象。因此，在课堂上厘清学习的意义，拓宽认识，提升价值，有助于培养学生正确的学习观和成就动机。三、

4、教学重点与难点：教学重点：学习点亮生命5教学难点：学习点亮心中的明灯，激发前进的动力。四、教学准备：1、学生准备：课前依据导学案，完成预习；利用报纸、网络、书籍等搜集有关学习改变命运或学习点亮生命的的案例或故事，总结故事揭示的道理。2、教师准备：根据导学案情况，搜集材料，制作课件。五、教学过程：【多媒体展示】：图片：教师培训、慕课学习、纪录片、综艺节目等。师：同学们，我最近收到一则短信，提醒我培训课程要学习啦，老师要不断学习，才能做到合格、优秀、卓越。除了专业学习外，老师自己在慕课平台上学习一些课程

5、，比如航天课。我平时也喜欢看纪录片，比如《穿在身上的中国》，《风味中国》，了解我国的服饰文化和饮食文化。虽然走出学校，但学习不能停，这是生命成长的一部分。我安排这些学习项目，没有考核，没有任务，出于兴趣，出于提升自我，感受学习带来的充实和丰盈。我想，这是学习对于我在的意义。这节课，我们一起走进第二课，第一框，第二目“学习点亮生命”。，一起来了解学习的意义。【板书】：第二课学习新天地第一框学习伴成长第二目学习点亮生命师：我感谢非常父母支持我读书，也庆幸自己生活在这个时代，学习的途径多样化，可以享受学习

6、给生命带来的美好，而不是像西北的放羊娃一样。西北的放羊娃怎么了呢？我们一起来看。【活动1：看故事，悟道理】多媒体展示：放羊娃的循环论故事，依次提出问题。1、放羊娃的生活中有学习吗？生：答（略）2、放羊娃的学习主要集中在哪个方面？生：答（略）3、为什么放羊娃会做出这样的回答？生：答（略）4、设想一下：充分的学习可以给放羊娃的生活带来什么变化？5生：答（略）注意给同学们充足时间思考和交流，在沟通中提升认知。师：通过刚才我们设想，沟通了解到放羊娃的世界里也是有学习的，比如可以和前辈，有经验的牧羊人来学习放

7、羊、养羊的知识，这种简单的学习可以让他吃饱饭，能够生存，但是仅仅如此，他的世界中只有这些，没有其他的设想，没有不同的生活方式。但是，如果放羊娃能像我们一样，接受不同科目的学习，他可能会发现，原来有这么多有意思的东西，原来可以有这么多的职业选择，原来生活不止放羊，盖房，娶妻生子。【齐读感悟】：现在，我们一起朗读课本第18页的句子“学习，不仅让我们能够生存，而且让我们拥有更充实的生活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓宽了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了

8、思维方式和行为，提升了我们的的能力和智慧；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由，等等。”【活动2】问答接龙师：看完放羊娃的故事，我们重新追问一下自己，“我为什么而学习”。现在我们一起看课本第18页探究与分享，两个同学一组，相互探问对方，并对对方的回答进行追问。生：讨论追问、分享（略）教师注意关注学生追问情况，及时了解。师：刚才我们通过追问，了解到学习可以让我们找到工作，赚钱，也就是能够生存，而且让我们能够拥有更充实的生活，打开了生命的视窗，让我们面前的世界