命题作文“教养的芬芳”写作指导

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1、命题作文“教养的芬芳”写作指导一、作文题目苏霍姆林斯基说，在人类心灵的花园中，最质朴、最美丽和最平凡的花朵是人的教养。拥有爱心，尊重他人，温文尔雅，心胸宽阔，正派真诚……这些高尚的教养在我们的生活中，散发着迷人的芬芳。请联系自己的生活与感受，以“教养的芬芳”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外体裁不限。二、情况分析1．作文命题分析“教养的芬芳”这一题目切合社会的实际，材料是具体而明确的。提示语共有两句话，其一是：“苏霍姆林斯基说，在人类心灵的花园中，最质朴、最美丽和最平凡的花朵是人的教养。”这句话运用一个比喻句明确指出了“教养

2、”的特点——“最质朴、最美丽和最平凡”，作为一个肯定判断句，命题者的指向性非常明确。其二是：“拥有爱心，尊重他人，温文尔雅，心胸宽阔，正派真诚……这些高尚的教养在我们的生活中，散发着迷人的芬芳。”这句话，命题尽可能列举了“高尚的教养”的具体表现，鉴于引用材料的原文限制，这些具体表现的层次性不太明显，但不影响考生的答题。这两句提示语，不只是为了引出命题“教养的芬芳”，还在于通过对“教养”特点的阐释，对“高尚的教养”表现的列举，表达了命题者或是苏霍姆林斯基对教养的认识，从而为考生的写作打开思路，特别是对新升入高三的学生来说，有这样的提醒是非常必要的。题目的指向限定得十

3、分明确，避免了模糊与宽泛，体现了“开放性与限制性相结合”的原则；题目本身“教养的芬芳”暗示了学生要结合自己的实际来写，核心是“芬芳”，限定是“教养”，对引导学生关注自己、关注社会、关注人的生活与精神是极为实际的，也便于学生有话可说。这与我省高考作文“引导学生对社会生活的关注”也是一致的。对材料的理解，组织材料完成作文的过程能较合理地反映出学生的语文水平，但不能拉开不同语文水平学生之间的分数差距，应该说，区分度不大。2．典型问题（1）审题不明作文题目“教养的芬芳”是一个偏正短语，中心语是“芬芳”，定语是“教养”。“芬芳”本义是指“气味香”，这里运用了它的比喻义。花朵

4、的芬芳可以给人带来愉悦，可以改变人们的生活，而“教养的芬芳”是什么、怎么样，正是考生应该思考的问题，但在本次作文中，学生表现出极为明显的就是对题目把握的偏差，很多考生只提“教养”，不提“芬芳”。审题上的不足暴露出学生在应试时思维的粗放。问题主要表现在以下几个方面。相当一部分学生忽略了题目的要求，没有“联系自己的生活与感受”；很多考生只谈“教养”忽略了题目中另一个核心元素“芬芳”，把题目缩减为“教养”，人为地把题目拓展，是审题不准的又一种表现。（2）点题不够“芬芳”是一个比较抽象的概念，在写作过程中比较突出的问题是，对“芬芳”的突出不够。学生在写作中往往缺乏整体感和

5、全局观，写作中带有明显的随意性。无论是记叙、议论还是抒情，学生最后往往会忽视要表现的主题。自以为在委婉含蓄的表现话题，实际上远没有达到言近旨远的效果，使阅卷者不知所云。（3）内容杂乱，意蕴不深对“芬芳”概念做机械式概念式的理解是这次作文中出现的另一个明显的现象，程式化地把老掉牙的材料套进去，结果，项羽、司马迁、陶渊明、李白、杜甫又潇洒了一回。内容空洞，泛泛而谈，只是对所给材料加以拓展，文章没有核心内容；很多学生不能做到用语准确精练，语言表现上生涩枯燥，东拉西扯，不着边际，更有甚者，胡乱地抄搬《获得教养的途径》这篇文章的内容来充数，这样的学生为数不少，应引起重视；也

6、有相当一部分文章字数不足，其原因是思路不活，无话可说，面对题目，缺乏表现与再现生活的能力，仅仅只是简单罗列现象，凑足字数，不知结合自身实际展开。（4）其他问题没有良好的作文规范，诸如错别字、病句泛滥，标点不规范等；文风不实，出现了一些貌似新颖实质荒唐的“另类文章”；文章没有章法，为作文字数而作文，议论文没有明确的观点，记叙文没有中心，只是记流水帐，抒情文字没有依托，不是有感而发，总之文章零碎杂乱，缺乏有机的整体感。三、作文复习建议写真实自我我手写我心就高考的目的而言，是为了选拔优秀人才，就作文训练而言，也是要帮助学生确立思维、思辨意识。所谓作文取胜的“法宝”，不能

7、成为制约学生思想的瓶颈和束缚学生思维的桎梏，这种做法不是高考的初衷，也绝不是语文教学的目的。作文应该写出真实的自我，我手写我心。在文章中彰显个性，彰显每个学生对生活的真实看法和情感。教师要帮助学生打开思路，把眼光从书本引向丰富多彩的现实生活。学生的作文既要看出平时的训练，也要体现学生心智的成熟。这需要教师在平时做长期、扎实的指导。直接写身边的风土人情老师要引导学生写自己身边的风土人情。每天上学、放学经过了多少次却视而不见的人、事、物，其实既有的可写，又有思考价值。关注真实感人的新闻故事要让学生关注生活，关注社会，首先要勤于积累，勤于思考。如做上海试题《我想握住你的

8、手》时，老