《促织》教学设计课件

《《促织》教学设计课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《促织》教学设计【教学目标】1、了解作家蒲松龄及其《聊斋志异》。2、积累重点文言知识，提高文言文阅读能力。3、赏析作品曲折离奇、跌宕起伏的情节。理解作者借古说今的创作意图。【教学重点】积累文言知识；赏析作品曲折离奇、跌宕起伏的情节。【教学难点】正确理解作品中离奇、虚幻的情节，理解作者的创作意图。【课时安排】2课时【教学用具】多媒体课件第一课时【教学内容】介绍作家蒲松龄及其《聊斋志异》。自读课文，扫清阅读障碍，积累文言字词知识。【教学过程】一、导入“聊斋”一词，对于很多人来说，基本上就相当于“鬼故事”。你接触过的有哪些“聊斋”的故事？我们今

2、天就先来了解一下“聊斋”和它的作者——蒲松龄。二、介绍蒲松龄及《聊斋志异》相关知识1、关于作者。（参看课后《知识链接》）2、关于《聊斋志异》“聊斋”是蒲松龄的书房名，据说他曾在书房外摆摊招待路人以搜集民间故事。“志”即是“记”，“异”指“异闻”。他自言“才非干宝，雅爱搜神，情同黄州，喜人谈鬼，闲则命笔，因以成编。久之，四方同人又以邮筒相寄，因而物以好聚，所积益夥。”《聊斋志异》收集了大量的民间神话传说并加以加工，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋为裘，妄续幽冥之录；浮白载笔，仅成孤愤之

3、书。寄托如此，亦是悲矣。”诚如郭沫若为蒲松龄纪念馆“聊斋堂”写的对联所言：“画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”蒲松龄有意模仿司马迁的《史记》“太史公曰”笔法，在许多篇小说的最后都带上了“异史氏曰”来进行议论。蒲松龄20岁左右开始创作文言短篇小说集《聊斋志异》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品是他一生心血的结晶，共有短篇小说431篇，其内容大致有四部分：一、怀着对现实社会的愤懑情绪，揭露、嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸，譬如《促织》、《席方平》、《商三官》、《向杲》。二、讽刺科举，勾画出考官们昏庸

4、贪婪的面目与考场中营私舞弊，如《司文郎》、《考弊司》、《书痴》等篇。三、歌颂、描绘坚贞、纯洁的爱情及底层妇女、穷书生，有《鸦头》、《细侯》等。《聊斋志异》中相当多狐鬼精灵与人的恋爱故事，颇具浪漫情调，塑造了很多容貌美丽、心灵纯洁的女狐形象，如红玉、婴宁、香玉、青凤、娇娜、莲香等。四、有些短篇是阐释伦理道德的寓意故事，如《画皮》、《劳山道士》等。3、关于《促织》“促织”又名“蛐蛐”、“斗鸡”和“蟋蟀”。古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。三、自读课

5、文，把握大意。学生结合课文注释阅读课文，基本把握文章大意。在阅读过程中，重点注意一些文言现象，如通假字、词类活用、特殊句式等，对一些常用的虚词，要思考并归纳其用法。四、朗读课文，扫清阅读障碍。各段落分别朗读，读准字音。通过前一环节的自读，学生找出文段中的重点文言词句，并帮助归纳。（一）通假字（1）手裁举通“才”（2）昂其直通“值”（3）两股间脓血流离通“淋漓”（4）而高其直通“值”（5）虫跃去尺有咫通“又”（6）翼日进宰通“翌”；次于当天、当年（7）牛羊蹄躈各千计通“噭”（二）名词活用作状语（1）岁征民间每年（2）得佳者笼养之用笼子（3）

6、早出暮归在早上、在晚上（4）取儿藁葬用草席（裹）（5）日与子弟角每天（6）力叮不释用力（7）民日贴妇卖儿每天（三）名词活用作动词（1）试使斗而才有才能（2）旬余，杖至百用杖打（3）大喜，笼归用笼子装（4）上于盆而养之装、放置（5）儿涕而去流着泪（6）自名“蟹壳青”命名（7）细疏其能陈述（8）故天子一跬步走半步一步（9）裘马扬扬穿着皮衣；骑着马（10）独是成氏子以蠹贫以促织富受穷；变富（11）仙及鸡犬成仙(四)使动用法（1）昂其直使…高，抬高（2）辄倾数家之产使…倾尽/竭尽（3）而高其直使…高，抬高（五）意动用法（1）成然之认为…是对的（2

7、）成以其小，劣之认为…劣/差（3）益奇之认为…奇特（六）词类活用（其它）（1）薄产累尽形作动，赔尽（2）近抚之形作动，靠近（3）成述其异形作名，奇特的本领（4）啼告母动词作状语（七）一词多义（1）责因责常供要求，责令令责之里正要求，责令每责一头索要，索取以塞官责责任，差使受扑责时责罚（2）靡靡计不施无，没有虫尽靡败退（3）顾成顾蟋蟀笼回头看徘徊四顾看，环视顾念蓄劣物终无所用只是，但是（4）售久不售考试中第，考取亦无售者买（5）岁岁征民间每年成有子九岁年龄不终岁年（6）故此物故非西产本来故天子一跬步所以（7）益死何裨益好处成益愕更加（8）掷

8、帘内掷一纸出抛，扔虫跃掷径出腾跃（9）异宰以卓异闻与众不同成述其异奇特本领（10）过裘马过世家超过未必不过此已忘用过（11）强乃强起扶杖勉强少年固强之迫使（12）中又劣弱不中于款符合，适应中绘