1.1信息及其特征(教学设计)

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1、教学设计1.1信息及其特征教学目标知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性。过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。体验信息技术的发展变化，正确认识信息技术与人类生活密切相关。教学重点：理解信息的基本特征；合理使用信息技术。教学难点：信息的

2、理解；信息基本特征的学习，合理使用信息技术。教学方法：讲授法、问答法、探究法等。教学过程：一、导入教师活动：　　（课件演示）讲述：“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请邻桌同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”学生活动：全班分成4个小组进行讨论，然后由小组代表进行回答。教师活动：　　1、和学生的一起对每个小组的答案进行分析，比较

3、理想的参考答案：银刀、火石、指南针。　　2、小结：经过讨论分析后，初步得出人类生存的三大要素是物质、能量和信息。对于物质跟能量学生能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，下面的实验在保证了物理与能量的同时，缺乏信息将会怎样？　　　　循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验”。（课本提供事例）　　　　教师活动：请同学看教材，简单讲述事例。　　　　师生讨论：由“感觉剥夺实验”与“原始森林生存实验”，给出结论：信息是人类生存的基本条件与基本需求。3二、信息的一般特征　　教师活动：（给学生2分钟看书P2页－“1.1.1丰富多彩的信息”）　　1、信息载体的依附性。师：古长

4、城将士点燃的烽火是信息吗？　　生：（齐）是　　师：其实点燃的烽火本身只是信息的载体，它里面包含的意义即有外敌入侵，这才是信息（生觉悟），引出信息与信息的载体之间有一定的关系，又指明信息和信息的载体不是同一个概念。例如：书中记载的内容属于信息，书就是信息的载体。因此，信息需要用载体来表示和传播，表达信息的载体称为信息的表示媒体简称媒体。　　师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。　　师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课

5、的声音依附于空气,大家的表情依附于我们的脸皮而存在。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？　　生：（讨论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，……　　师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？　　生：（讨论）找不到。　　师：这说明了什么？　　生：（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。　　师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。　　师：（课件演示）　　载体依附性　　

6、（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；　　（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。　　（3）载体形式多种多样，如：印刷型、机器型、声像型、网络型等。　　（4）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。　　2、信息的价值性和时效性。（课件演示）讲述“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果"在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争"。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是什么？”3　　　　学生活动：鼓励学生

7、进行猜测，调动学生的积极性、活跃学生的大脑。　　　　教师活动：　　（1）、根据学生的回答进行板书。　　（2）、与学生一起分析学生们猜测的结果，最后给出答案："中国将出兵朝鲜"。此故事说明什么问题？　　——引出信息的价值性和时效性，并强调信息的价值性和时效性有时是连在一起的。师：（课件演示）　　信息的价值性。　　(1)信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：　　①能满足人们精神生活的需要；　　②信息可以促进物质、能量的生产和使用；（师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说