语文教学巧拓展 安全教育落实处

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1、语文教学巧拓展安全教育落实处中村小学张世喜小学生大多缺乏基本的安全知识和自救能力，应付各种异常情况的能力极其有限，自我保护意识及避免伤害的能力也比较弱。因而培养小学生树立安全意识，掌握安全自救知识、锻炼自护自救能力，使他们能机智勇敢地处理遭遇到的各种异常情况和危险，是很必要的。在语文课堂教学中，我们可以抓住契机对学生进行安全教育，使安全教育寓教于乐。一、在语文教学中传授安全知识在教学生“灭”字时,指导学生掌握了读音后,又让学生观察插图(一丛熊熊燃烧的火焰被一块木板盖住),启发学生:“图上熊熊燃烧的火焰被木板盖住,火焰会怎

2、么样？”学生齐答:“火焰会熄灭!”趁热打铁引导学生观察“灭”的字型，学生很快就记住了它。同时就发生不同火险的防范、灭火方法、报警等知识顺理成章地传授给学生。在学习关于汶川地震的新闻报道时,可抓住文章中关于儿童被埋在垮塌教室的三角形空间里得以生还的描写,告诉学生在遇到房屋跨塌的时候,在室内的人尽量往房间的角落里避让,可以减少垮塌对自己砸伤的安全救护知识。教学这则新闻时，还可在网上下载了有关地震前的征兆、地震发生时的自救互救的文字、图片、影视资料,然后把搜集的资料展示给学生,让他们掌握有关地震的知识和防灾自救的知识。二、在语

3、文教学中培养小学生的安全防范意识在教学童话故事《小马过河》时，引导学生体会小马的安全意识:当小河挡住了去路时,小马不知道河水的深浅,没有贸然过河,向老牛和松鼠询问河水的深浅,老牛和松鼠的答案截然相反，自己又无法判断，毅然回家找最可信任的妈妈咨询,得到了自己能安全过河的可靠答案后才过河。小马的安全意识值得我们借鉴。在学习《跳水》时总结造成船长儿子身处险境表面是水手们开玩笑过分、孩子没有考虑安全就贸然追猴子造成的。其实是水手和孩子安全意识淡薄。从他们的身上我们应该吸取不要盲目寻求快乐而不注意安全险些导致乐极生悲的惨痛教训。在

4、教学《老山羊和狼》的过程中引导学生体会老山羊是怎样一步一步地揭穿狼的阴谋诡计,没有上狼的当而引来杀身之祸。学生从中体会到:面对陌生人特别是不怀好意的人,要注意分析他的言行，判断其用心,不要被花言巧语所迷惑,更不能接受陌生人的任何财物上当受骗。三、在语文教学中传授安全救护方法教学《司马光砸缸》时，有意让学生思考这样一个问题:“当一个小朋友不小心掉进假山下的缸里有生命危险的时候,一同玩耍的小朋友怎么做的？谁的方法最好。”同学门都为司马光临危不乱、机智果断地举石砸缸救人的行为啧啧称赞,讥笑那些吓哭了或跑去找大人的小朋友没有司马

5、光聪明。伺机问道:“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的,那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样？”同学们听后嘎然止笑,觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。学生由此总结到:如果我们不能自救时向其他人呼救是很有必要的。学习《我的战友邱少云》时,学习“这时候,邱少云只要从火里跳出来,就地打几个滚,就可以把身上的火扑灭。我趴在地附近,只要跳过去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的战友。但是这样一来,我们就会被山头上的敌人发觉,我们整个班,我们身后的整个潜伏部队,都会受

6、到重大的损失,这一次作战计划就全部落空了。”学生能够理解邱少云为了完成这次军事行动,大火烧身没有自救;也能理解“我”为了保证潜伏成功放弃了救护。提醒学生:“如果我们在平时遇到自己或者别人身上着火怎么办？”学生会发表很多自救和救护的有效办法。四、在语文教学中引导小学生走出求救的误区在教学“遇到危险怎样求救”的口语交际课时,可设计这样一个主题:当你遇到危重病人、火灾、抢劫等危急时刻怎么向别人求救？孩子们讨论后得出的结果是:可以拨打120、119、110报警求救，并向他们说清楚基本情况和事发地点。当即问到:“我们地处山区较边远

7、,120、119、110等救助单位一般都设在一个地区的中心城市里,等这些救助队伍赶来后已经于事无补。当我们在遇到险情还可怎么求救？”孩子们听完后觉得在我们的地域内遇到险情这样求救是不很科学的。大家再次通过激烈的讨论后达成了一个共识:在离救助中心较远的地方遇到了险情应当首先选择较近的医院、诊所、派出所、治安联防队等或者附近的有救护能力的私人电话求救;在没有通讯条件时遇到了险情要大声呼救得到别人的救助。争取在最短时间内得到有效的救助,把危险降到最低限度后再作其他处理。在小学语文教学中丰富安全教育文化，除了充分挖掘小学语文教材

8、中的安全教育教材对孩子们进行安全教育外,还可动员孩子们广泛阅读关于安全知识的书籍,积累安全知识,收集安全故事。组织孩子们办安全知识手抄报、宣传专栏;绘画安全标识图,创作安全知识儿歌、顺口溜、相声、小品、快板等。既丰富了安全教育文化,又拓展了语文课堂教学。