（听赏）在中亚细亚草原上

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1、＿＿＿＿（听赏）在中亚细亚草原上＿＿＿＿【教学目标】1、通过引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐中的作用。2、通过感受与表现，学生能初步感受音乐的各个要素。3、能够感受音画作品的美，能够对音乐与画面的关系产生好奇心与探索的愿望。【教学重点】通过欣赏能感受音乐的各要素，旋律，速度，力度，音色，情绪。【教学难点】对音乐主题的听辨和把握。【教具准备】钢琴、PPT【课　　型】综合课【课时安排】一课时【教学设计】一、新课导入师：上节课我们讲了什么是音画，谁用自己的语言来向同学们介绍一下？生：用自己的语言描述什么是音画。（教师出示音画定义）师：出示一幅图画，并提问：观察到了什

2、么？这里有三段音乐，选择一段音乐适合这幅图画？（教师播放三段音乐）师：今天我们来听赏一首交响音画《在中亚西亚草原上》，引入课题。二、新课教学师：提问：首先我们来听第一部分，听音乐有几个音乐主题？(教师出示音乐主题：AB)生：聆听音乐并思考有几个音乐主题。师：出示一段文字，简要介绍这段音乐内容：在中亚细亚单调的沙质草原上，第一次传来了罕见的俄罗斯歌曲曲调。可以听到渐渐走近的马匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方歌调。一支当地的商队在俄罗斯士兵护卫之下从广袤的沙漠中走过。他们安然无恙地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程。商队越走越远。俄罗斯和东方的安详曲调和谐地交织在一起，它的回声长时间萦回在草原上

3、，最后才消失在远方。师：现在我们来听俄罗斯歌曲的曲调，提问：主题演奏了几次？分别用什么乐器演奏？音乐表现了什么画面？（教师播放第一主题）生：聆听音乐并思考。师：（教师出示主题——2次，乐器——单簧管／圆号，画面——辽阔，寂静的草原）师：现在我们唱一唱这段俄罗斯曲调，提问：旋律和节奏有什么特点？（教师弹琴，带领学生用“U”模唱旋律）师：我们请单簧管同学为大家演奏一段，再次感受一下。生：单簧管同学演奏。师：我们再请萨克斯同学演奏一段，比较一下，哪种乐器演奏起来更合适？生：萨克斯同学演奏。生：比较两种乐器。师：现在我们再唱一遍旋律，并用手画出旋律线。生：跟随教师边唱边用手画出旋律线。师：提问：旋

4、律线是怎样的？力度怎样？（教师出示旋律线条，音乐形象——草原，力度符号——pp）师：接下来听赏连接部，提问：音乐形象是什么？什么乐器演奏的？生：聆听并思考。师：（教师出示音乐形象——骆驼的脚步声，乐器——低音提琴）师：请大家跟随音乐用弹舌来模仿骆驼的脚步声。生：跟随教师做模仿。师：接下来听赏第二主题，东方主题，提问：主题演奏了几次？什么乐器演奏的？音乐情绪怎样？（教师播放第二主题）生：聆听并思考。师：（教师出示主题——3次，乐器——英国管，情绪——抑郁，紧张）师：主题出现了3次，3次有没有不同？作曲家安排的意图？生：小组讨论并回答。师：商队行走在高低起伏的沙漠上，因此主题有强弱高低。师：提

5、问：情绪抑郁，紧张，为什么？生：讨论回答。师：商队驮着货物，小心翼翼，担心有强盗来抢夺。师：我们唱一遍这段旋律，并画出旋律线。提问：节奏有什么特点？生：跟随教师用”U“模唱。师：（教师出示旋律线，音程——级进，节奏——密集,装饰音，附点，三连音）师：我们请长笛同学为大家演奏，感受一下。演奏两遍，第一遍没有装饰音，第二遍有装饰音，提问：有和没有装饰音，有什么不同感受？生：聆听并思考。师：教师总结：加上装饰音使旋律婉转，细腻；级进的音程使旋律徐缓如歌；三连音和附点使节奏复杂多变。师：引导学生回忆两个主题段落，并出示：主题音乐形象节奏旋律音色A沙质草原疏松跳进单簧管，圆号宽广B商队密集级进英国管

6、徐缓如歌师：有一支商队行走在沙漠上，接下来故事会怎样发展呢？提问：音乐重复了哪一主题？哪些音乐要素发生了变化？生：聆听并思考。师：（教师出示主题——A1，速度——加快，力度——加强，音色——改变）师：再听一次，提问：加入了什么特别的乐器，使力度加强，音色改变？生：聆听并思考。师：加入了定音鼓。师：再唱一遍，用“beng”模唱。提示学生伸出拳头，或原地踏步来模唱，感受力度的变化。生：跟随教师做活动并模唱。师：提问：音乐形象？力度？（教师出示音乐形象——军队，力度——f）师：草原上来了一支护卫队，故事往后怎样发展？提问：重复了第几主题？情绪有什么变化？生：聆听并讨论。师：（教师出示主题——B1

7、，音乐形象——商队，力度——pp，情绪——饱满，乐观）师：有了军队的保护，商队的情绪变化很大，怎样变化？生：思考并回答。师：有了军队的保护，商队仿佛行走在明媚的阳光下，放松，安全。师：带领学生用“la”模唱，想象自己坐在骆驼上，放松，自在的摆动。生：跟随教师模唱并做活动。师：军队出现后，商队很安详，故事又会怎样发展呢？提问：音乐重复了什么主题？主题之间的关系如何?意境如何？生：聆听并思考。师：音乐重复了A，B主题，两个主