马江山《唯一的听众》

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1、唯一的听众六年级语文主讲：马江山教学目标：1、有感情地朗读课文。引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式，培养学生潜心会文的能力和朗读能力。学习作者通过外貌、语言、神态的描写刻画人物的方法，培养学生的阅读、写作能力。教学重难点：1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、理解文中老人的语言与神态的深刻内涵教学过程：（一）自读课文，理清思路1、创

2、设情境，引生入境:（出示清晨树林的图画）在这片洒满阳光的树林里，坐着这样一位老人，每天清晨，她都如约而至，静静地聆听着一位年轻人的琴声，始终陪伴在年轻人的身边，这位老人就是年轻人唯一的听众。（板书课题）2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？1、明确读书要求：学贵有疑，下面就请同学们带着你们提出的问题走入文。2、交流生字词悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊3、概括课文主要内容课文讲了“我

3、”在一位音乐教授的帮助下，由“音乐白痴”成长为一名优秀的小提琴手的事。（二）品读重点，读中悟写师：过渡：唯一的听众究竟是一位怎样的老人？为什么年轻人把她视为自己唯一的听众？让我们带着这些问题再次走入课文。请同学们默读课文，用笔画出描写老妇人的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。品味老人语言：（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧。”（3）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨

4、？”（4）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”师：这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励。激励着我不断努力，刻苦练习。“很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众，总是早早地坐在木椅上等我。”师：我发生了怎样的的变化？生：以前我是坐在木椅上练琴的，而现在从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两

5、臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。师：为什么会有这样的变化？（出示文字齐读）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”师：作者从老人的眼神里读出了什么？生：老人平静地望着“我”，是希望“我”消除紧张的心理，能继续演奏。生：平静地望着他，是让作者能够专心地拉琴、自信地练琴。生：读出了对自己的鼓励。师：从老人的眼神中你仿佛读出了什么？生：读出了老人对作者的期盼。读出了老人对他的肯定。读出了老人对他的赞许。师：是呀，老人的鼓励、关爱，

6、都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。注意句后的省略号，读得慢一些、深长一些。师：老人的目光是平静的，它的内心却是不平静的，我们在阅读的时候，不仅要关注到人物的神态，还要透过人物的神态去揣摩人物的内心。这位睿智慈祥的老人就是我唯一的听众，在清晨寂静的树林中，她总是静静的坐在木椅上，用平静的目光注视着我，用鼓励的话语激励着我，使我重拾对音乐的热爱，坚持不懈地刻苦练琴，终于奏出令专修音乐的妹妹都惊叹的优美旋律，而此时意想不到的谜底也被妹妹揭开……“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！

7、多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟然说他是聋子！”（齐读妹妹的话。）如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举动，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后一段：“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……”板书设计：唯一

8、的听众语言神态关爱鼓励赞赏期待……