认识物体说课稿-1-2-3

《认识物体说课稿-1-2-3》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《认识物体》说课稿今天我说课的题目是《认识图形》。我将从教材分析、确定目标、了解学情、教学预设这四方面说说我对本课的理解。一、说教材　1、内容：《认识物体》是义务教育课程标准实验教科书冀教版一年级数学上册第三单元第一课时（课本25、26页）的内容。2、教学内容的地位与作用这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。根据以上教材分析，考虑到一年级学生的认知结构心理特征，制定如下教学目标二、学习目标（1）知识与技能：、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初

2、步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；（2）过程与方法：培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；（3）情感态度与价值观：通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物，初步建立空间观念。为了突出教学重点，突破教学难点，力求体现本课的设计理念“实践活动，体验交流，培养应用意识”，突破物体在学生头脑中的抽象性，我采用如下的教学策略：1、在游戏活动中，感知物体的形状。2、在自主探究中，经历学习的过程。3、在实际情景中，体验数学的价值。三、学情分析小学一年级的学生基

3、本上能辨认一些简单的物体，所以在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作学会交流，学会发现和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，发展学生的空间观念。要结合学生自身实际的感性材料，通过大量的活动来完成。四、教学流程教学流程包含以下几个环节：口算训练、创设情境、建立模型、解释应用、整理学具。1、口算训练是提高小学生数学能力的基础，要提高学生的计算能力，首先要提高口算能力。因此本课我精心设计了口算题，采取开火车，闯关的形式，激发学生的口算兴趣，寓教于乐，力求达到提高学生口算能力的教学效果。2、创设情境用

4、小学生喜欢的机器人导入，说机器人小叮当给大家带来了礼物，你们想不想看看是什么？一下子激发了学生的积极性，但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗？”由此引出课题。3、建立模型。新课标指出:数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发,以学生有所体验和容易理解的现实问题为素材,让学生去主动建构数学知识.因遵循儿童的认知规律,本课我是按照直观感知-表象形成-概念形成-拓展运用的规律组织教学.具体有以下四个环节:（1）分物体。（2）给物体取名字。（3）让学生数一数、看一看、摸一摸，初步感知，形成表象。（4）初步建立空间观念第一层：让学生分物体，初步感知物体的形状。通过观察、给

5、物体分类这些具体情境，让学生获取大量的感性材料，从而感知物体形状的过程。第二层：给物体取名字。通过上面的学习让学生分清物体的形状，特点，为下面的学习奠定基础。第三层：数一数、看一看、摸一摸，让学生在亲自操作中去感知物体的形状。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在教学实践中也一样，如何让学生在学习中由易到难，深化知识体系，并运用到生活实际中，一直也是每一位教师希望做到的知行能力的统一。这个教学环节的设计体现了以学生为主体的教学理念，首先通过数、看、摸物体，形成物体的表象，让学生从直观的观察升华到抽象概括中来，体现了教学目标的梯次渐进。　第四层：初步建立空间观念这样问学生：小朋友，刚才我们看到

6、的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）紧接着问学生：你能说说生活中这四种形状的物体吗？联系学生的生括实际，让学生用学到的物体的知识，去描述生活中的具体情境，拓展了学生学习的范围，又让学生能切实体会到生活中处处有数学。一年级学生认知的主要特点是：以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记忆抽象的内容。根据这一特点，教学中应遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用的规律组织教学。

7、儿童要理解抽象的数学知识，必须有丰富的感性材料作基础，因此本节课的设计了这四个层次。把操作、观察与语言表达紧密地联系起来，引导学生参与知识形成的全过程。设计意图：在教学方式，教师以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度。通过动手分，动嘴说，教师质疑等形式，既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，还培养、锻炼了学生的表达能力，并使学生体验到了合作成功的喜悦。4、解释应用：我设计了三个活动。（1）