让比较探究走进语文课堂：解读粤教版语文教材中的比较探究课型

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1、让比较探究走进语文课堂：解读粤教版语文教材中的比较探究课型【内容摘要】比较探究法，是一种最简单、最有效的教学方法。在同一教学知识内向学生呈现两种或两种以上的材料，求同寻异，以促进和加深学生对知识的理解。教师可以引导学生进行字词句、体裁、题材、人物的比较，合理利用比较探究教学法，不仅可以使知识系统化，而且可以加深对课文内容的认识和理解，更可以提高学生的遣词造句能力和写作水平。【关键词】语文教学比较探究法语文教学法专家张寿康曾说过：“在比较中阅读是行之有效的方法，比较阅读是增长智力，提高能力，增益知识的重要方法之一。”随着

2、课改春风的到来，各地区教材焕然一新，粤教版教材的编排无论从主题上、课型上都有鲜明的特色。贴近生活的主题和个性化的教法是粤教版教材的优点。而作为接触新版本的语文教师，大多数把不同的教法统一化，都以主讲这一模式贯穿到底，使教材完全失去了个性。比较探究法是一种最简单、最有效的教学方法。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础”。正确运用比较法，可以帮助学生分清概念，提高分析鉴赏水平，从而获得规律性的认识，因此，在教学过程中，教师可以尝试在同一教学知识内向学生呈现两种或两种以上的材料，求同寻异，以促进和加深学生对知识

3、的理解。那么在如此多的教学内容中，寻找恰当的比较点是教学的关键。常见的比较法有同中求异和异中求同两种方法，针对这两种方法，教师可以引导学生从以下几个方面比较。一、比较字词句，让学生推敲文字的妙用。为了让学生较快的领会一些关键词句的妙处，教师可以对某些字词加以“改造”，引导学生在同与不同、似与不似之间去玩味、推敲，最终探究出文字的奥妙。这种方法不仅使学生了解如何遣词造句，更能提高学生修改文章的兴趣。如：贾岛的《题李凝幽居》中“鸟宿池边树，僧敲月下门”教师可以故意改成“鸟宿池边树，僧推月下门”让学生通过反复比较“推”和“敲

4、”，体会“敲”字的妙用。当然，这种相似的比较，往往是语文教师的“创造性劳动”3，看似信手拈来的比较句，往往要花费教师的大量心血。二、比较题材，让学生感受文学作品的精彩纷呈。不同的题材表示不同的主题，即便是题材相同，但由于作家的创作意图不同，其思想和主题也就不同。例如，同样写“情感”，老舍《我的母亲》表现的是感人的亲情，吴泰昌《冰心：巴金这个人……》表现的是深厚的友情，黄河浪《故乡的榕树》表现的是浓浓的乡情。因此，我们可以通过题材的比较，展现同一题材精彩纷呈的作品，对于学生审题立意、确定中心大有益处。三、比较体裁，让学生

5、感受异曲同工之妙。同一题材，可用不同的体裁表达，如：通过“月”抒发情感同一主题不同体裁的文章：散文《荷塘月色》，古诗《月夜》、《望月怀远》，歌词《弯弯的月亮》等。体裁的比较可以帮助学生根据不同的文章特色进行归纳、阅读、复习，同时对学生写作重点的确定也有很大的启发。四、比较人物，提高学生的分析鉴赏能力。小说和戏剧中，有不同性格的人物形象，我们可以将他们进行对比分析。既使学生加深印象，又能提高学生的分析鉴赏能力。在同一类作品中的人物可以进行对比，如同是变形故事《变形记》中的格里高尔和《促织》中的成子进行比较；不同作品中的人

6、物也可以进行对比，如《柳毅传》中的龙女和《杜十娘怒沉百宝箱》中的杜十娘进行比较。由此可见，在语文教材中有如此多的比较点，因此，我们在大力倡导自主、合作、探究的学习模式的同时，让比较法走进我们的课堂，在比较中分析，在探究中创新，这样使教学更有意义。当然，教师在进行比较探究时应注意以下几点：一、必须把比较探究课放在第二课时。因为比较探究应该是学生非常熟悉文本的情况下展开教学的，若学生不熟悉文本，又如何去比较，更谈不上探究了。二、比较点的确定是教学的重难点3比较探究文一般来说是两篇或两篇以上，在如此多的教学内容上，教师应当筛

7、选，有取舍。不管是选择字词句为比较点，还是题材、体裁、人物为比较点，都要在课前进行充分的预设，来确定最恰当的比较点。所以说课堂的预设很重要，寻找最恰当的比较点是教学的重难点。三、大力倡导发现性学习方式比较探究课的课堂是开放的，活跃的，因此，在学习方式上应转变传统的学习方式，大力倡导“以问题为中心”的发现性学习。引导学生学会质疑，课堂教学就是一个“生疑——质疑——解疑——再生疑——再质疑——再解疑”的循环过程。因此，学生要有问题意识，这样就会让学生在获取知识的过程中不断地发现问题，分析问题，解决问题。四、教学过程应充满建

8、构和生成语文课堂要打破原有的老师问，学生答，如何突破问答方式，最根本的一点就是对教材重新组织与整合。教材只是一种静态的、潜在的资源，需要教师着意地去开发与创造，这样才能让教师、学生、文本进行有效地互动对话，这样整个教学过程不再只是知识的传授，而充满了建构和生成。比较探究法给了我们新的教学理念和教学方式。合理利用比较探究教学法，不仅