福建省建瓯市徐墩中学初中数学教学论文《加强中学数学教学中说的训练》

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1、加强中学数学教学中“说”的训练在新课程标准下，学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，教师要从传统的角色中走出来，不仅需要从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定位，而且需要了解社会对教师职业的新期待，进而形成新的教育教学行为。为了使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学和不同的人在数学上得到不同的发展。教师必须把指导学法摆在先于选择教法的位置加以考虑，真正使学生从“学会”转变为“会学”。新课程新理念，对于每位教师来说都是新生事物，一些旧的教学模式，与当前要提高全体学生科学素质

2、，注重学生知识形成的过程，培养学生具有创新精神和创新能力的教育极不适应。这些问题迫切需要教师改变旧的教育模式，改进教学方法，为学生营造有利于创新能力培养的氛围和条件。教学中要加强对学生“说”的训练，通过“说”增强学生学习兴趣，注重学生知识形成的过程，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果，有计划地对学生加强“说”话训练好处很多。北京四中校长刘长铭在教学时，不仅要求学生重做一遍考试中的错题，还要让他们给全班同学讲一遍。他认为：“做一遍”,只是再一次学习，而“讲一遍”，则是知识的应用。能清楚讲一遍的东西，必定包含着认真思考，

3、并已经被清楚地理解。现在我们要改变使用了几十年的教学方式和学习方式，在数学课堂中努力培养学生“说”的能力。本文结合我校在实施新课程过程中的认识和心得谈几点个人的体会。一、为什么要让学生“说数学”1．培养“说数学”的能力，有利于优化课堂，激发兴趣，增强学生对知识形成的过程认识，提高教学效果根据中学生的年龄特点，上好数学课应该尽量充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，注重学生知识形成的过程，而不能把学生埋在越来越多的练习题中。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其他教学手段，这样有利于优化课堂气氛，增强学生对知

4、识形成的过程认识，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。2．培养“说数学”的能力，有利于培养学生合作精神今天的学生要具有合作精神，是科学技术发展的整体化趋势的要求。在说数学教学中，在说的过程中，并不是所有的问题自己都能够独立地解决，这时候就要求学生能互相帮助，相互协作。不会的同学说出自己的困惑，提出自己的问题，主动地请别人帮助，以便在全班同学的面前能有话可说，说得更好，更顺利。会的同学，能够大胆地说出自己的见解，在本组中先当“小老师”的角色，指导其他同学应当怎么说，重点在哪，关键点怎么把握，怎样组织自己的语言，才能说

5、得更好、更顺畅。这样，一个同学的问题提出，会引起其他同学猜想和讨论；一个同学的猜想和讨论，可能成了别人问题解决的策略或启示，在合作中的提问、猜想和讨论，最终可把问题解决，也就是学生知识形成的过程。3．培养“说数学”的能力，有利于确立学生主体地位我们经常说在课堂教学中要摆正主导与主体的关系，教师要把学习的时间、空间还给学生。那么应如何来体现这些理念呢？引导学生多“说”是一条比较好的途径。我们知道，学生主动“说”了，说明学生在认真思索、认真学习，学生通过“说”将自己学习的过程呈现出来，或对、或错、或不完整，但是都很重要，这为学

6、生真正学会知识创造了条件。如果课堂中积极“说”话的学生多了，有发表意见的、有进行补充的、有进行反对的，这均是学生在课堂教学中主体地位的体现。如果课堂上这样“说”话的学生少了，教师势必要多讲，教师势必要占据学生学习的时间和空间，主导与主体的位置就颠倒了。ABCD二、在课堂中，学生“说”什么1、说概念数学概念是现实生活中某一数量关系和空间形式的本质属性在人的思维中的反映。数学概念也是数学基础知识和基本技能的核心,它是理解、掌握其它数学知识的基础,对培养学生的逻辑思维和灵活运用知识实现迁移的能力有重要的作用。在《三角形外角》的教

7、学中，学生预习以及在本小组讨论后，结合图形，说出外角的概念。如一学生说：“如图，三角形的外角是把△ABC的一边AB延长，延长线CD与边BC所成的∠ACD。”在这过程中，学生强调了概念中的关键词语”一边的延长线”，注重数学语言的翻译。并通过自己“说”的表演，体验知识形成的过程。2、说定理、公式OECDBA数学定理是数学的灵魂,也是学习数学的航标.而初中阶段正是学生系统学习数学定理的开始,初中数学定理是初中数学的重要教学内容,是培养学生数学推理能力、逻辑思维能力和创新意识的重要途径。在“垂径定理”教学中，定理“垂直于弦的直径平

8、分弦，并且平分弦所对的两条弧”是这堂课的一个重点，学生通过分析讨论，说出定理的题设“在⊙O中，AB是⊙O直径，CD是⊙O的弦，AB⊥CD垂足为E”；结论是“那么直径AB平分弦CD，即CE=DE，并且弧AC=弧AD，弧BC=弧BD”。这样，学生对这条定理加深了理解，明确了这条定理的题设是突出定理的本质部分