汪云峰_学校教育在预防青少年犯罪中的重要作用

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1、学校教育在预防青少年犯罪中的重要作用阚疃中学秦坤汪云峰水土流失，意味着大地失去营养和水分；在人类社会，未成年人是未来、是希望，如果忽视对他们的思想品德教育，造成违法犯罪严重，就意味着将来会失去人才，这也是一种流失。近几年来，未成年人犯罪案件增多，成为我国乃至全世界都共同面临的一个严峻社会问题。这种在未成年人成长过程中出现的“流失”现象越来越令人担忧。犯罪是人类社会发展过程中一种特定的社会现象。自从有了犯罪，就存在青少年犯罪的问题。不论是在中国还是在外国，青少年犯罪的问题都非常严重，法学家们也很旱就将青少年犯罪作为犯罪学中一个独立的课题进行研究。现代大部分法学家认

2、为，青少年犯罪成为一个严重的社会问题，是近代社会工业化的产物；工业化、现代化和城市化的发展，对家庭和社会产生了巨大的影响，进而也由此对青少年的成长产生了巨大影响。据公安部的统计，近八年全国破获的刑事案件中25岁以下的作案成员平均占到70％，八十年代中期全国公安机关侦破的案件中不满26岁的作案成员为25万余人．而到九十年代中期这一数字达到了82万余人。九十年代中期以来，中国大陆青少年犯罪人数占全部刑事犯罪涉案人员的比重始终在７0％以上，约为十年前的三倍，并呈继续上升的态势。原因何在呢？据社会学家分析，未成年人犯罪的原因主要有：未成年人许多正处于“心理上的断乳期”，

3、又称为“情感上的急风暴雨”时期。在这个阶段，他们独立意识大为增强，力图摆脱对父母的依赖，对社会、对人生、对自己的未来生活的设计，都自有主张。这一时期他们对困难和挫折的心理承受能力较差，遇到失败，容易灰心丧气，甚至自暴自弃，破罐破摔，走上报复社会、与社会对抗的违法犯罪道路。   社会不良因素的影响是滋生未成年人犯罪的“肥沃土壤”。社会中出现的拜金主义思潮、“黄赌毒”现象以及收入差距的拉大和财富的两极分化，促使一些未成年人将“不劳而获”的思想合理化，甚至作为犯罪的正当理由，错误地把犯罪当成了发财致富的正当途径和门路。浙江杭州市上城区人民法院最近对194名未成年人犯罪

4、案件的调查统计表明，盗窃、抢劫、抢夺等侵犯财产犯罪共111件，占76％，说明他们的犯罪动机主要是满足各种物质欲望。   家庭教育的不完善和教育方法的失当是导致未成年人犯罪的原因之一。家庭是社会的基本细胞，家长是孩子的监护人和教育责任人，言传身教对孩子的健康成长至关重要，家庭结构失调、家长不良言行的熏染以及教育方法不当都极可能导致未成年人违法犯罪。据对60例未成年人违法犯罪的案件剖析，有87.5％的家庭教育方面存在着严重的问题。   学校教育重智轻德，教育方式陈旧，片面追求升学率，忽视品德教育，不顾学生全面发展的需要，对成绩较差的学生教育管理不力。尤其是一些学校缺

5、乏法制教育，造成未成年人法律意识极为淡薄和贫乏，对法律一知半解，甚至不懂法律，在犯罪作案之前及作案过程中难以自我控制，很难考虑到所作所为的危害性和将要受到的法律制裁。我们认为，随着近现代工业化的发展，人们的思想观念、价值观念都发生了巨大的变化，导致了世界范围内家庭危机或家庭解体的高潮，从而使青少年犯罪出现了不断增加的趋势。与此同时，随着人类文明进程的不断发展和现代化程度的提高，学校教育在青少年特别是未成年人成长过程中的作用将越来越大。待别是在目前无法回避也难以解决家庭变迁这一社会问题的条件下，学校教育在预防青少年犯罪中的作用就显得尤为重要。在我国，随着社会主义市

6、场经济体制的逐步形成和“依法治国”、“以德治国”重要方略的确立，我国的社会主义法制建设和道德建设正得到不断的发展和完善．刑事犯罪也逐步得到了有效的控制。但是，随着现代化步伐的加快和商品经济的发展，近年来我国的青少年犯罪率有升高的趋势。从总体上看，我国尚处于发展社会主义市场经济的时期，新的体制尚未完全确立，社会的某些领域存在着暂时的无序而失控现象，人们的思想意识较为混乱，同时由于青少年特别是未成年人的认知能力较低．还没有形成成熟的人生观和价值观，一旦得不到有效的教育和保护，极有可能在错误思想和观念的引导下走向违法犯罪。为此，1999年6月28日，第九届全国人大常委

7、会第十次会议审议通过了《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》（以下简称《预防未成年人犯罪法》）。这部法律具体体现了我国政府为解决青少年犯罪问题而确立的“预防为主”的战略思想，突出了学校教育在预防青少年犯罪中的重要地位和作用，为在学校教育中加强法制教育，全面预防青少年犯罪提供了法律依据和保障。笔者认为，要想全面预防青少年犯罪，最大限度地降低青少年特别是未成年人犯罪的比率，必须抓好对青少年在校教育。一、国家和社会必须充分保证青少年特别是未成年人受教育的权利。从小学到大学，完善各种教育形式，确保青少年有平等的机会获得中学及高等教育，并确保学校的纪律符合其人格尊严，全面提

8、高青少年的道德素养和科学