江苏省无锡市前洲中学八年级语文《治水必躬亲》教案 人教版

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1、25、治水必躬亲设计理念：文言文学习，应在字词识记的基础上，做好文言词语的积累和巩固。培养学生阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解文言文大意，掌握作者情感倾向，结合个人的认知体验阐发阅读体悟，汲取精神营养。学习本文应该鼓励学生自学互动，教师从旁点拨；加强诵读练习，以增进学生对文言文的感性认识，使他们养成良好的学习习惯。教材分析：本课属于八年级语文上册中的第五单元。本单元以人与自然的关系为主题，要学生正确理解人与自然的关系，明确人与自然如何和谐相处。还要学习在说明记叙中结合议论抒情的写法。《治水必躬亲》位于第五单元第五课，为非重点课文。作者是清代的钱泳，

2、善诗词书画，多年游历全国各地，著有履园丛话水学。文章说的是治水的方法，或者说是治水的态度。另外还赞扬了海瑞为官清廉的特点。所以文章的主题，就是治水的方法和态度。教学目标：1、掌握文章中重点的实词及虚词的用法及含义；2、流利正确翻译课文；3、指出正反对比论证和举例论证 并说出其作用；4、把握文章主题：事必躬亲并且来指导学习。教学重点、难点1、掌握文章中重点的实词及虚词的用法及含义；2、指出正反对比论证和举例论证并说出其作用。课前准备：1、预习书下注释，把握重点的实词和虚词。2、查找搜集有关作者的情况。教学时数：1课时。教学过程：一、导入新课水为人类必不可少

3、的物质，生产生活都离不开它。它对于我们很重要。它有它温柔的一面，也有它无情的一面，我们中国地域广大，水患较多。九八年大洪水就是它无情的时刻。其实，不单今天，在历史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一个古人叫鲧，他带领人们去治水，因为办法不当，只知道堵，因此失败。他的儿子叫禹，用疏的方法治水，因为方法得当，故一江春水向东流。看来，治水要用合适的方法。方法从哪里来？必须从实地调查中来。我们来看治水要怎样治，从中又能学到什么。 二、作者介绍作者：钱泳，清代江苏金匮(kuì)人，原名鹤，字立群，号台仙，一号梅溪，长期做幕客，足迹遍及大江南北。工诗，善书画，著

4、有《履园丛话》、《履园谭诗》。三、朗读感知1、先请一到两位学生来朗读课文，让其他学生在听读的过程中，指出不足，把握重点字词的准确的读音。2、教师范读课文，学生听读，并做好相关的段落的节奏的划分标记。（如果教师能够背诵本文，则更好。）3用心爱心专心3、学生齐读课文。4、学生小组内再交流刚才的一些知识点，采用轮读的形式，要求每一位学生都要读到。如有可能可以让学生即时背诵，也可以采用一句就一句接龙背诵的形式，以激发学生的背诵的热情。四、疏通文意1、由于前面的诵读，学生已经大致可以粗略地知道文章的大意。在此基础上，让学生在四人小组根据书下注释来理解课文内容（先独

5、自译，再小组互译，互相帮助，有疑难小组解决，小组不能解决的再提出来全班来理解），在理解课文内容的基础上再朗读课文。2、补充课文注释：执一：固执一端，不知变通。 泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。妄意：随意。 相度：观察和测量。 咨询：访问，征求意见。 穷其致：彻底摸清情况。 穷：追究到底。 致：事理。 躬历山川：亲自登山涉水。 胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。 布袍缓带：指轻便服装。 缓带：宽束衣带。 远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避免抱怨。 参考译文： 治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章制度，也不能随意相信别人的话。原因是地形有高有低，水流有

6、快有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，不经过访问，征求意见就不能彻底摸清情况，因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳，不怕吃苦。 从前海瑞治理河流的时候，轻装便服，冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，亲自发给民工钱粮，一厘也不克扣，并且随同的管理差役也不曾横索一文钱财。必须像这样，才能做成事情。如果贪图安逸，害怕辛劳，计较私利，忘记公益，只想远远地躲开嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就办不好了。 五、研读课文：（理清文章思路，了解正反对比论证） 1、请学生再读课文，思考完成下列问题：（投影显示） （1）请在文中划

7、出表示中心论点的语句。 （2）若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答） （3）文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？2、学生思考讨论，教师作适当补充。（完成板书） 课文第一段：文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。 课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治

8、水不成。 六、拓展延伸家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，