教学设计与核心素养的培养

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1、教学设计与核心素养的培养一、教学设计要实现价值引领一节课教学目标的确定、教学资源应用、教学方法的选取、教学活动的开展等，都应围绕这一“中心”。因此，在设计导课环节时,要彰显中心。教学设计是教师对教学过程进行的整体预设和系统安排,对教学具有一定的指导性。教学设计紧扣教学“中心”,有助于在课堂教学中,站历史的学科的角度,分析、认识历史现象,形成价值判断,彰显历史教学的育人功能,体现了历史教育培养和提高学生历史学科核心素养的根本目标。二、教学设计要关注学生发展现代教学论认为,学生是课堂教学的主体,是教学活动的主动参与者、积极建设

2、者。所有的教学活动、教学手段都应该服务于学生的发展需要。把教学设计比做是一个剧本,教师只是这个剧本的编剧或导演,学生才是这个剧本的主角”。一课教学目标的设定、教学资源的开发、教学方法的采用等,都不能忽视“主角”。三、教学设计要彰显“史韵”,彰显学科特色历史教学的最大特点就是用史实说话,史论结合。教师在设计教学时,要充分关注历史学科的这一独特性,彰显历史教学的"韵味”。历史教科书受制于各种因素的影响,对历史的记述往往比较简约、单一,甚至有概念化的倾向,缺乏历史味。这不利于学生形成全面、客观的历史认识。因此,在设计一课教学时,

3、需要补充丰富、多元的材料,彰显历史的多元,激发学生的思考,培养学生的多元意识和实证意教学的重要目的。教师在设计教学时,要以唯物主义历史观为指导,引导学生分析历史,培养学生的理性精神,发展学生的批判性思维,实现历史教育对“合格公民的培养目标。为现实提供思考和启示是历史教育的重要功能。任鹏杰说老师说:“历史教育有效服务人生的前提恰是落脚于现在。忽略了现在’,就会犯鲁迅批评过的痼疾,即一味回顾悠悠过去,展望渺渺未来,惟独对现在'的问题缴了白卷。教育无现在,断无生命力可言!所以,在设计一课教学时,应该让历史对话现实,引导学生关注当

4、下,关注国家与世界,培育学生的家国情怀。四、教学设计要留有“空间”,促进教学生成我们很多教师在设计教学时,从教学目标的制定,到教学方法的选择,从教学资源的开发到教学过程的设计,从教学问题的预设到学生活动的组织,每一步设计的很周全,力求精致、精细、精到,十全十美之所以这样做,主要是因为对学生的实际思维水平、对学生的兴趣点、困惑点的把握不十分确定。在这种情形下,完全凭主观意识设计教学问题,开展教学活动,盲目性可能比较大,不大利于课堂教学的开展教学的根本目的是发展学生。教学设计留有一些“空间”,既尊重了教学规律,也尊重了学生的主

5、体地位,这样的课堂生成更自然,更真实,也为学生积极参与课堂留下了很大空间,对学生历史学科思维品质的形成和发展十分重要,对学生历史学科素养的培养有着潜移默化的作用，体现了以学生为本的教学宗旨。