八年级语文下册《与朱元思书》同步练习8 人教新课标版

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1、21《与朱元思书》同步练习08【基础积累运用】1、辨别字形，然后组词2、选出下列加点字注音无误的一项（）A．水皆缥（piǎo)碧泠（líng）泠作响有时见（jiàn）日风烟俱（jǜ）尽B．任意东西（xi）急湍（tuān）甚箭缨（yīng）缨成韵窥（kuī）谷忘反C．直视无碍（ài）猛浪若（luò）奔好（hǎo）鸟相鸣千转（zhuǎn）不穷D．奇（qí）山异水游鱼（yú）细石鸢（yuan）飞戾天互相轩（xuān）邈3、指出下列句子中含有通假字的一项（）A．①从流飘荡，任意东西②游鱼细石，直视无碍B．①自富阳至桐庐一百

2、许里②争高直指，千百成峰C．①急湍甚箭，猛浪若奔②泉水激石，泠泠作响D．①经纶世务者，窥谷忘反②疏条交映，有时见日4、指出下列句子中有词类活用现象的一项（）A．奇山异水，天下独绝B．水皆缥碧，千丈见底C．急湍甚箭，猛浪若奔D．夹岸高山，皆生寒树5、填空从“风烟俱净，天山共色”可以看出作者游富春江时的天气是的。文章以简练隽永的笔墨，描绘了富春江的。文中的一句就成为全文的总领句，文章的主体部分就是围绕着和具体展开的，因而，在结构上，文章采用的是结构。6、课文内容理解①“从流飘荡，任意东西。”从这句中，我们可以看出富春江

3、有什么特点？作者漂游时的心情怎样？②“急湍甚箭，猛浪若奔”一句，你认为朗读时重音应该放在哪些字上？为什么？③本文是吴均给朱元思的一封书信中的片段，书信中的写景往往是有意为之，为书信所要表明的主旨服务，因而本文的写景可能是表明作者自己的心志，可能是对朋友的希望，不管怎样，总会表明作者的思想态度。结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句，请你谈谈吴均在写景中流露出来的思想。【课内阅读巩固】（A）从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，

4、猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。（B）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。7．选文的题目是《》，是朝梁文学家所写。8．文中A、B两处的内容应为A：B：9．给下列加点的字注音。（1）负势竞上，互相轩邈（）（）（2）泠泠作响（）（3）蝉则千转不穷（）（4）嘤嘤成韵（）（5）横柯上蔽（）10．解释下列句中加点的词。（1）自富阳至桐庐一百许里（）（2）负势竞上（）（3）泉水激石，泠泠作响（）（）（4）蝉则千转不穷（

5、）（5）嘤嘤成韵（）（6）横柯上蔽（）（7）疏条交映（）11．指出与“猿则百叫无绝”中的“绝”意义和用法相同的一项（）A．奇山异水，天下独绝B．佛印绝类弥勒C．至于夏水襄陵，沿溯阻绝D．空谷传响，哀转久绝12．对“负势竞上，互相轩邈”一句理解正确的一项是（）A．山峦背负着山势争相向上，互不相让，争着向更高更远的地方伸展。B．山峦背负着山势奋力向上，仿佛都想在最高处俯视其余。C．山峦依凭着山势争相向上，彼此间争着向高处远处延伸。D．山峦依凭着山势争相向上，仿佛要摆出气宇轩昂、藐视一切的气势。13．翻译下列句子。（1）

6、水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。（2）争高直指，千百成峰。（3）疏条交映，有时见日。14．②段是怎样从不同的角度来描绘富春江的“水”的？15．“夹岸高山，皆生寒树”，句中的“寒树”是什么意思？为什么用“寒”来称树？16．语段③抓住了富春江两岸的哪些景物来写，是如何展开描写的？参考答案：1．①飘扬缥缈漂白②湍急瑞雪端正③邈远邀请激烈④泠泠清冷伶俐⑤涤纶伦理争论2．D3．D4．C5．晴朗奇山异水自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝异水奇山总分6．①富春江曲曲折折，自然奔流。作者心情如江流一样，恬淡闲适，沉浸

7、于自然美景中②重音应放在“箭”和“奔”、这样可以突出“急湍’，和“猛浪”的急速、迅猛。③不要一心追求俗世的财富、权势，要淡泊名利7．与朱元思书南朝吴均8.（A）风烟俱净，天山共色。（B）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。9.（1）xuānmiǎo（2）líng（3）chán（4）yīnq（5）kē10.（1）大约、多（表示约数）（2）任凭（3）冲激形容水声清越（4）通“啭”鸟叫声（5）好听和谐的声音（6）在上边（7）稀疏11．D12．C13．（1）水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细石子

8、也能看得清清楚楚（2）争向高处，直插云霄，由此形成无数山峰。（3）稀疏的枝条交相掩映，有的时候能看见太阳14．从静水清澈和急流汹涌等不同角度来写的。15．密而绿的树，让人看了产生寒意。“寒”‘字突出了山树的浓密，遮天蔽日，树叶绿得发暗，产生凉意，这样写突出了观景者的心理感受，更易产生情景交融的效果16．抓住山、树、泉、鸟、蝉、猿等景物来写描写时动静结合、化静