七年级历史下册 清朝对边疆地区的治理快乐说课稿 川教版

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1、第13课　清朝对边疆地区的治理说课稿一、说课程对于本课，课程标准要求我们用辨证唯物主义和历史唯物主义为指导，客观的分析历史事件的作用。同时，鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，转变学生的学习方式。还要特别注意历史发展的纵横联系、与现实联系、与其他学科联系。以及教学形式、方法、手段的多样化和现代化。对学生进行情感态度和价值观的熏陶。根据以上原则，设计以下说课过程。二、说教材1、说教材的知识结构体系本课《清朝对边疆地区的治理》属于川教版七年级下册第八学习主题《统一的多民族国家的巩固和发展》。第八学习主题

2、分别从政治、经济、对外关系、民族关系以及封建国家的危机等方面介绍了明清时期的情况。本课上承上一课清朝的对外政策，主要是讲述清朝统治者对内管理边疆民族的措施，属于民族关系的内容，通过治理使多民族国家得到了巩固、发展；同时，通过治理边疆的措施又进一步加强了中央集权，成为下一课“康乾盛世”出现在政治上的表现。2、说本课的知识结构体系本课着重概述了清朝前期统治者为加强对边疆的管理，维护国家的统一，作出的一系列努力。分为四个部分：一、驻藏大臣的设置；二、台湾府的设置；三、乌里雅苏台将军和伊犁将军的设置；四、清朝前

3、期的疆域。四个部分之间是相互联系的，前三部分分别从西南、东南、北部和西北部四个方位讲述了清朝前期对边疆的治理措施，正是经过这些措施才有了第四部分清朝前期辽阔的疆域。3、说教学目标1）知识与能力：记住驻藏大臣、台湾府设置的时间和清朝疆域的范围；理解驻藏大臣的设置及康熙武力统一台湾的历史意义；了解清政府加强对边疆管理及维护国家统一的主要措施；记住乌里雅苏台将军和伊犁将军设置的目的和管辖范围。2）过程与方法：通过“台湾府的设置”的学习辨证认识郑成功后代在台湾的作用，训练学生辨证分析问题的思维方式，培养他们辨证

4、分析问题的能力；通过对清朝统治者对边疆地区管理的具体措施的概述，培养学生的概括能力；通过识记清朝疆域图，培养学生观察能力，建立历史学习的空间和方位感。3）情感态度与价值观：通过清政府加强对西藏管辖的措施的了解，使学生联系实际，认识到西藏是我国神圣领土不可分割的一部分，使学生认识到美国等支持达赖集团在境外搞西藏独立是注定要失败的，是违背中国人民意志的，从而培养学生热爱祖国的情感和维护祖国统一的意识；通过对“清朝前期的疆域”的学习，认识我国在清朝前期是一个幅员辽阔、统一的多民族国家，各族人民为国家的巩固和发

5、展作出了重大的贡献，帮助学生树立正确的民族观。4、说教学重点及突破方法1）驻藏大臣的设置因为西藏是我国重要的边疆，而驻藏大臣的设置进一步加强了中央对西藏的管理，有利于维护多民族国家的统一，同时根据课标的规定确定驻藏大臣的设置为本课教学重点。对于这一重点，采用创设情景开展探究合作的方式突破。通过创设情景，让学生置身特定环境中，感受历史并不遥远，增加探究历史、学习历史的兴趣。通过学生边看边捕捉信息、讨论阐述观点；教师针对学生遗漏的知识和难以理解的知识进行补充说明，达到互研互学的目的并突破重点。2）台湾府的设

6、置台湾问题在香港、澳门回归后就显得更加重要了。纵观台湾与祖国大陆的关系，统一应该是历史的必然趋势，而台湾府的设置不仅防止了台湾再度被西方殖民者侵略的危险，更重要的是使台湾再度与大陆重归统一，意义非常远大。因此确定台湾府的设置为本课教学重点，对于这一重点，通过学生设疑再解答的问题探究学习方式和观看影象资料形象直观了解事件相结合的方式来突破。5、说教学难点及突破方法1）“金奔巴瓶”制度这一知识点离同学的现实生活比较远，平时难有接触，同时这一制度防止喇嘛教上层贵族对达赖、班禅继承人选择和操纵的作用学生难以理解

7、，因此确定它为教学难点。又因为此难点和知识点驻藏大臣的设置密切相联系，所以将它融入设置驻藏大臣中一起学习。2）乌里雅苏台将军和伊犁将军的设置乌里雅苏台将军和伊犁将军设置的意义重大，维护了国家的统一，保卫了祖国的北部和西北部边疆，粉碎了沙俄分裂中国的阴谋；同时乌里雅苏台将军和伊犁将军设置的背景、经过比较复杂曲折，学生难以理解、掌握，因此确定本知识点为教学难点。通过分层设问，步步推进的方式为学生设置一系列问题，学生展开问题探究合作解决来突破难点。6、说教学内容处理总体上根据教学重难点、编者对教材内容的处理及

8、时间的限制将主要精力用在驻藏大臣的设置和台湾府的设置学习上。乌里雅苏台将军和伊犁将军的设置和清朝前期的疆域相对简化一些。紧扣这一思路，突出重点，突破难点。又由于前一课已经交代了郑成功收复台湾的史实，而本课又继续讲述清政府在郑成功收复台湾后，如何统一台湾的历史，前后联系密切，所以将本课课本的安排略做调整，先学习台湾府的设置。三、说教法爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”因此我在教学中采用灵活多变的教法激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性