《角色扮演教学法》PPT课件

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1、师慧丽博士13402090070huilishi@tongji.edu.cn角色扮演教学法培训安排：一、上午：角色扮演法及应用举例二、下午：角色扮演法案例开发一、为什么学习角色扮演法二、角色扮演法三、角色扮演法应用举例四、角色扮演教学法案例开发内容提要：为什么学习角色扮演教学法课程（教科书）（内容情景）过程为本知识为本学生角色主动探究反思组织引导被动接受传递知识老师角色老师角色学生角色教学情境讲授式匹配教学情境匹配行动导向教学法协调专业能力方法能力社会能力理解记忆2、角色扮演教学法的理论基础类型1、角色扮演法涵义4、角色扮演法应用的范围3、角色扮演的实施步骤6、角色扮演法

2、的注意事项5、角色扮演的教育教学功能角色扮演原本是一种心理治疗技术.使人暂时置身于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进对他人社会角色及自身角色的理解，从而学会更有效的履行自身角色。20世纪30年代美国精神病学家莫雷诺（JacobL.Moreno)1.1角色扮演（Roleplaying)渊源角色扮演是一种情境模拟活动根据扮演者担任的角色，设计特定的情境扮演者在模拟的、逼真的情境中，从所扮演角色的视角出发，处理可能出现的各种问题，获得一定的心理体验，是情景模拟活动中应用非常广泛的一种方法，就是让受训者在模拟的情境中扮演分配给他们的角色。1.2角色扮演内涵

3、（Roleplaying)2.1角色扮演法的理论基础角色扮演理论美国社会学家米德（GeorgeHerbertMead）社会学习理论美国心理学家班杜拉（AlbertBandura）角色：戏剧舞台上所扮演的剧中人物。角色扮演理论：个人正是通过扮演他人角色即角色扮演，来获得、运用和接受有意义的姿态的能力，从而来了解社会上各种行为习惯和规范，最终实现自己的社会化。基于“充气娃娃”试验，提出社会学习理论。在社会情境下，人们仅通过观察别人的行为就可迅速地进行学习。它包括：(1)注意过程；(2)保持过程；(3)动作再生过程；(4)强化和动机过程即：观察学习将角色扮演应用于教学活动的教学

4、方法，是行动导向教学方法的一种，它是以培养学生能力为目的。它包括一下部分：模拟一个最接近真实状况的情境，学生在情境中扮演某一角色，在一个规定的时间段内与其它角色协同，尝试着承担并实施一个预先设定好的工作任务；承担按质量要求完成该工作任务的责任。1.3角色扮演法含义2.2角色扮演的常见类型角色关系合作对立竟合类型在竞争中共同发展进步、实现优胜劣汰，在合作中谋求更好的共存方式。主持人（教师）演员（角色扮演者）观察者2.3角色扮演的参与者131.准备（老师、学生）2.计划（老师、学生）3.执行（老师、学生）4.评价（老师、学生）5.反馈（老师、学生）3.1角色扮演实施步骤学生主

5、体老师指导课堂上进行阶段任务任务的具体内容准备确定学习目标和学习领域同一般的备课，首先要确定学习目标和内容阐明角色扮演类型合作式或是对立式对整体过程进行安排和分配工作岗位数（角色种类）；每种角色人数岗位目标，工作内容，工作岗位的界定计划和组织扮演过程是否角色交换是否中期评估（评）构思改善意见，检验改善措施效果时间分配准备好以下道具适用于所有工作岗位适用于个别工作岗位设计学习材料材料1：描述扮演情境材料2：描述组织情况和扮演流程材料3：描述工作角色（岗位），（工作任务和质量目标，投入和产出，工作活动和面临的决策，用于对事件和过程的记录，工作场地应有的记录清单准备阶段：教师的

6、工作内在关联内在关联阶段任务实施（计划、执行、评价）测试学习者在自主学习过程中获得的知识（与学习材料相关）（老师事先预设每个环节学生应获得的知识、技能等）就工作岗位和学习材料问题给予指导监督开始、结束时间回答出现的问题，并在有需要时提供必要的帮助如有必要，在扮演过程中引入干扰事件（在扮演过程中偏离了预设的测试轨道）主持阶段性评估及最终评估时的讨论剧目排练（或者中期评估），以确定改善建议和时间调整反馈学生的认知水平和能力水平是否得到提高计划实施评价及反馈阶段：教师的工作阶段任务准备熟悉角色扮演的整个过程；角色扮演的目标（学习目标）、任务；阅读文字材料(1),(2),(3)；

7、道具必要时，进行文献资料研究查找所需要的相关知识计划小组工作任务（角色）分配思考并揣摩角色以及角色需达成的目标确定行动、过程、行动自由度和目标实现的途径；布置工作场地执行根据需要、任务和质量要求具体实施行动，并作出必要的决策观察员：记录游戏中发生的事件、采取的行动、作出的决策以及得到的结果如在游戏中进行系统的角色交换，则需暂时中断游戏评价基于扮演过程进行与工作岗位相关的内容评价针对角色扮演的结果、观察到的不足、障碍、缺工事件、怠工事件、质量和组织等问题进行集体讨论共同分析原因，并提出改进建议共同决定下次角色扮演中哪些方面需要改