周秀静课例分析

《周秀静课例分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、Unit9Whenwasitinvented?SectionA(la3b)真正让学生成为课堂的主导者宣化九中：周秀静一、引言与背景新课程标准提出了以索质教育和学生的发展为根本宗旨、以培养学生的综合语言能力为口的的新思想。要求在教学小要力求体现学生的主体地位，调动其参与、体验、交流与合作等。在教师的引导下，学生通过观察、发现和归纳等方式,掌握语言的规律,形成有效的学习策略，并通过交往互动发展交流与合作的能力。木单元教学内容主要国绕基础语法知识一被动语态，以发明物为话题展开讨论。重点学习一般过去时被动语态的构成，因为在九年级上Unit3Teenagers

2、shouldbeallowedtochoosetheirownclothes.已经岀现过被动语态，且在六七八三单元屮也出现过被动语态的句式，这些都为学习本节课的被动语态打下了基础，同时学生在经过了前个课吋对词汇的学习后，已基本掌握其读法和用法，并能较为熟练的运用。通过木课时的学习，可以进一步加深对词汇感知。同时，学习一些新的知识点，例如：beusedfor……•所以说，被动语态是本单元、本课的语法重点。二、教学内容分析1、教学目标设计(Teachingaims)Knowledgeaims：•TolearntousePassivevoice(quest

3、ionsandstatements)•Tolisten,talkandreadaboutinventionsEmotionaims:•Toarousestudents5interestsincreatingsomenewthings.•ToknowtheinventionsinChinaandthehistoryofChinaJoveourmotherlandAbilityaims：•Studentscanusepassivevoicetotalkaboutthetimes,inventors,usesoftheinventions.Importan

4、tanddifficultpoints:•Thepassivevoice•beusedfor•Whatdoyouthinkisthemosthelpfulinvention?三、教学对象分析教学对象是九年级的学生，经过两年的学习，学生已经能自C总结，归纳知识，并掌握了一定的听力技巧，写作技巧，并可用口语表达自己的观点。但是,对于面对中考的学生，教师更应该在细微处指导学生全方面发展。所以，各种技能的培养均很重要。为此，我把导入设计成名人名言的形式，并以著名发明家爱迪生的照片來导入，通过了解名人名言來激励学生积极向上，增强其口信心。以爱迪生的來导入发明物

5、及本课的重点句型。从学生较为熟悉的环节入手，减少其心理压力，增强自信心。然后，通过讲解，让学生通过表演、改写等培养具他方面的能力，最终达到综合能力的全面提高。然后通过操练，总结归纳，语法总结,听力练习，习题巩固，自由讨论，书而表达等方式来达到提高学生的综合能力。四、教学媒体的运用：本节课在教学手段的选择上是从学生年龄特征、学习兴趣的角度岀发的。本节课主要采用多媒休作为教学辅助手段，它集音、像于一体，形象、生动、直观，能快速从视、听的角度吸引学生的注意力，能加快教学节奏，加人教学容量。五、教学过程描述与教学反思1.导入利用爱迪生先生的名人名言及其照片來

6、导入新课，同时读令人激奋的名言,激起学生的热情，也将学生的热情从课下转到课上来，同时提出一些与照片屮人物相关的一些问题，如：Whoisthepersoninthepicture?Whatwashe?Whatinventionsdidhehave?教师的目的在于激发学生的学习兴趣，増强学生的信心，明确目标，为中考的眺利努力，加油。从现在开始向成功冲刺。同时由爱迪生也引出了发明，发明物，发明人等词汇，通过询问Whoisthepersoninthepicture?Whatdoyouknowabouthim?Whatinventionsdidhehave?等

7、问题为卜而新句型打下基础。1.讲授新课，操练新句型(1)首先通过提问Whenwasitinvented?来引导学生回答Ithinkitwasinventedin•••.提问几组后，讣学生之间进行对话操练。>教学反思通过这一环节，让学生进行口语练习，既要结合学生情况，乂要注意语言的准确度。这样就可以进行对话练习，也就促使学生正确的用被动语态来表达自己的语言。但是由于教师接手这个班时间太短，对学情掌握不足，乂因为听课的领导老师较多，所以学生有点紧张。所以学生不敢张嘴，表现的极为紧张，错误较多，老师为了能将新句型渗透清楚，说的较多，没能最大限度的调动学生的

8、积极性与主动性。在以后的教学中，作为教师的我应该准确掌握学生情况，放手让学生去发挥，充分相信他们解决问题的能