周玲志论文：理性反思课程改

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1、理性反思课程改革，构建高效语文课堂工作单位：攸县桃水屮学姓名：周凌志联系电话：13762273317主题摘要：课程改革在课堂教学层面遭遇到的最人挑战就是无效和低效问题，虽然冃前的语文课堂逐渐“活”了起来，形式丰富多彩，然而，形式与内容如何统一，不少教师理解不够全面，主要表现是重外在形式，轻双基训练，导致语文课活而不实，扎扎实实的语文基木功训练丢掉了；重个性阅读，轻教师引导,不少老师往往曲解“个性化”，使阅读教学走入误区；重“表层言语”，轻“内在言语”，课堂有温度却无深度。因此，提升课堂教学的有效性、高效性是当前深化课程改革的关键。关键词：理性高效有效课程改革当前，课程改革在课堂教学层面

2、遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。虽然忖前的语文课堂逐渐“活”了起来，形式丰富多彩，经典许多方面都取得了重大突破。程少堂教授从课堂教学角度对课程改革作了分析，认为语文课程改革的经验是“三大解放”：解放了课堂、解放了教师、解放了学生；李海林教授从更宏观的层面充分肯定了语文课程改革的成就，认为至少在四方面取得了重大进展：一是语文教学从“真理模式取向”调整为言语实践取向；二是全面引入现代阅读观、写作观和口语交际观；三是课堂教学中学生主体地位得以确立；四是学习方式重熏陶、感染、体验、感悟等。反思这儿年来的语文课程改革，我们收获了累累硕果，但是冷静地、客观地观察与分析当前语文课程与教学改革，我

3、们却分明感到理性的缺席，可以说，在语文课程改革屮正逐步呈现出一种非理性倾向，这种非理性倾向已经给语文课程与课堂教学改革带来了一些后果。形式与内容如何统一，不少教师理解不够全面，主要表现是重外在形式，轻双基训练，导致语文课活而不实，扎扎实实的语文基本功训练丢掉了；重个性阅读，轻教师引导，不少老师往往曲解“个性化”，使阅读教学走入误区；重“表层言语”，轻“内在言语”，课堂有温度却无深度。因此，提升课堂教学的有效性、高效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。怎样提升语文课堂教学的有效性，构建高效的语文课堂呢？一、教学目标——准确明晰教学冃标是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排

4、，教学方法的选择与运用，教学效果的高低优劣。语文教学日标是“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”“三维”的和谐统一体，是工具与人文互动的关系。牢固确立三维日标的意识，为每一节课制订切合实际的教学hl标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学高效的前提。具体而言，一篇课文，应该教给学生什么“语文知识”，发展学生什么“语文能力”，培养学生什么“情感态度”应该是明确的，而且必须明确。确定教学FI标看是一个很普通的问题，因为我们每天都在教学，每天都要制定教学日标，如果在这个问题上都出现困难，是很难说得过去的，但现实不容乐观。目前的状况：一是课堂教学没有目标。许多教师虽然备课本上

5、写着教学冃标123,但实际心里没数，课堂教学信马由缰，时间到任务了，真可谓“随心上出真境界”。二是教学1=1标模糊。设计的教学冃标不是针对所教的这篇课文，更没有考虑学生的实际，空泛而不着边际,或将某篇课文的教学日标混为一个单元的教学日标，而月.对学生的训练也没有梯度等等。语文教师在备课时是怎样确定目标的呢？据调查，其依据有如下一些：1.《课程标准》，2.《教学参考书》，3•教学辅导资料，4.考试范围，5.学生的现状。可能还有网上教案、单元提示、个人的理解等。由此看來，对于教学口标的确定，确实存在着许多干扰因素，似乎有太多的依据、角度和标准，导致语文老师产生许多模糊的认识。应当说，《课程

6、标准》、学生的现状是最基本的依据，其他都不能成为依据。语文教师要做的，是应该把《课程标准》屮的课程H标分解到每-•册书、每一个单元、每一篇课文中去，再结合自己的学生状况来准确制定明确的教学忖标。可惜的是，我们都很难做到，甚至根本就没有做。总的来说，教学H标的准确设定，一要落实课程H标；二要细化课时H标；三要调控生成目标。为此，语文课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体，可操作，可检测。我们现在正在开展的“与经典同行，为生命奠基”课题研究，正是针对语文教材目标定位模糊，即“知识能力目标的模糊”和“人文教育

7、目标的模糊”而进行的。相信能为广大语文教师解决目标定位上的许多困惑。二、教学内容——具体适宜“教什么”永远比“怎么教”重耍。怎样的一堂课才算好课，许多教师在考虑这个问题的时候，心屮想的是“怎么教”的方法问题。比如怎样导入、怎样利用多媒体、组织什么活动、怎样把握教学的节奏乃至怎样突出教学的“对话”、怎样体现“合作”等等。教学方法是重要的，但研究表明，仅仅是教法的探索，仅仅在教学程序、教学方法上做文章,作用有限。教学方法受制于教学内容，“怎么教”服