指南-社会领域案例解析

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1、基于《指南》背景下幼儿园社会领域案例解析重庆师范大学教育科学学院陈世联chshilian@126.com内容提要一、1+1——一个导向、一个总目标二、2+2——两条原则、两大途径（内容）三、3+3——三大方法、三方协作《指南》的体系架构一、1+1——一个导向、一个总目标（一）一个导向1.什么导向《指南》是通过引导幼儿社会领域学习与发展的方向来表达国家对幼儿社会教育的要求。不是对幼儿具体的社会性发展水平或社会化程度做出统一规定或提出量化标准。2.导什么向幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断

2、完善并奠定健全人格基础的过程(《指南》P22)。为幼儿未来的、持续的社会性发展奠基。3.怎么导向《指南》中提出幼儿社会领域的学习与发展的目标和有针对性的教育建议，将正确的儿童观、教育观与发展观有机地融入其中，从保障儿童权利出发，以文件形式对幼儿社会性学习与发展的“应知、应会”进行界定，引导幼儿教师、家长和社会沿着正确的方向，更科学、更有效地提升幼儿社会教育质量。文：《保护幼童之宣言》有首歌唱道：人生短短几个秋……你在这里看到的：人生只有三十秒……而，幼儿期……（二）一个总目标幼儿社会领域教育是指

3、以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会性情感，培养幼儿的社会行为技能为主要内容的教育。社会化是一种进程，是幼儿社会性生成与发展的进程。社会性的生成与发展是幼儿社会领域教育的终极目的。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。（《指南》P22）视频：幼儿粗口骂老师（儿童电影《看上去很美》片段）幼儿社会领域学习与发展的实质在于社会化，即社会性不断发展并奠定健康个性的基础。《指南》社会领域的目标部分指明了该领域教育的核心价值与方向，教育建议部分反映

4、了幼儿社会领域学习的特点和教育应该遵循的基本原则。——冯晓霞.《指南》各领域要点解读——社会领域.见《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.人民教育出版社，2013:88社会化是儿童学习与发展的中心任务之一。社会性领域的学习与发展，其实质在于促进儿童社会化，并在社会化的过程中逐渐形成良好的社会性和个性。——同上，89二、2+2——两条原则、两大途径（内容）2012.10.24，网络爆出浙江温岭市城西街道蓝孔雀幼儿园18岁无证教师颜艳红虐童照（一）两条原则案例1：如何看待下面幼儿的“错误”现象？本人观

5、察发现：幼儿园老师喜欢将“错”字挂在嘴上。比如：某小朋友把饲养的小金鱼捏死了，有老师说：你犯错了；某小朋友把玩具损坏了，也会有老师说：你犯错了；某小朋友把饭菜掉在了地上，总有老师批质：你错没有？……错误试误失误破坏创造探究案例2：如何看待幼儿园比比皆是的“比赛”现象？本人观察还发现：幼儿园老师似乎最喜欢用“比赛”这招来激励后进幼儿。比如：教学活动中让幼儿比一比谁最先完成任务，吃饭时让幼儿比一比谁最先吃完，睡觉时让幼儿比一比谁最先穿脱好衣裤，甚至上个卫生间也要让幼儿比一比谁最先回来……凡是比赛，总

6、有失败者。一个教师，在教学活动中要制造失败者，吃饭要制造失败者，睡觉要制造失败者，就连孩子上个卫生间也要制造失败者……这样的教育不是很失败吗？1.正面教育原则（1）以积极的方式对幼儿提出要求（2）创设积极的环境（3）纵向比较而不是横向比较（4）行动和言语相互强化，树立榜样2.生活教育原则在生活中学习与发展是幼儿的一个显著特点，融教育于一日生活中也由此而成为幼儿教育的一个显著特点。追求幼儿当下生活的质量，尊重幼儿的生活，将之视为幼教质量的核心，已经成为世界幼儿教育的共同价值取向。一日生活各环节中都

7、蕴含着丰富的学习与发展契机，但一日生活的教育价值不是自然而然就能实现的。（李季湄.把《指南》的实施融入一日生活中.见《指南》解读.216-224）生活教育意味着——生活与教育相结合；教育即生活；教育要回归幼儿生活。例：大班社会活动视频片段：《守规则真好》“电梯”怎么体现生活教育原则？以我市两位老师设计的大班社会活动《一元钱能干什么》为例：原作者“活动过程”某教师“活动过程”1.讨论交流“钱是从哪里来的”2.讨论交流“一元钱有什么用”3.绘画记录一元钱用处多的想法1.讨论交流“你的一元钱是从哪里来

8、的”2.讨论交流“你的一元钱打算怎样用”与观看录像片段“他人一元钱的用法”3.幼儿在活动区域情境中以记录方式规划“一元钱能干什么”4.实施自己的规划5.分享交流（二）两大途径（内容）人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。（《指南》p22）2.社会适应目标1喜欢并适应群体生活目标2遵守基本的行为规范目标3具有初步的归属感1.人际交往目标1愿意与人交往目标2能与同伴友好相处目标3具有自尊、自信、自主的表现目标4关心尊重他人视频分析：记录片《幼儿园》（片段）人际交往的