听《匆匆》教学策略的分析

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1、《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。教师凭借引导孩了反反复复地读一一深深激起了孩了与听课教师们的心灵共振，“简简单单教语文”这是我听了上海市著名特级教师景洪春执教《匆匆》录像示范课后的深切感受。—、创设情境，激发兴趣课始，为了创设学习情境，引起学生的学习兴趣。教师说“世界上有一种银行，存进的东西一天必须用完，不许提前预支，也不许延后。”聪明的孩子猜出这就是时间。老师的一个简单的创设，就告诉学生，时间无法提前也不能延续，明白时间

2、的宝贵，要抓好每一天。时间就这样匆匆流逝。教师板书：匆匆。随后学生读课文，在文中寻找多处出现的一个词“日子”学生说了许多匆匆流逝，匆匆而过，只有一个学生完整的补充了教师的板书：（日子）匆匆（一去不复返）。从教师的板卩，我们能够看出,教师在告诉学生读文的时候要抓住文章的体题眼，更能清楚地理解作者也要表达的内容和情感。二、品读文章，感悟情感师：那么，就请大家再次用心去品味这篇文章，你觉得作者的哪些句子写的非常好，你特别喜欢或者觉得句子的含义很深刻，就多读一读，看看你能感悟到什么。教师把文章变成了一首优美的诗燕子去了，有再来的时候；杨柳

3、枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？-是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？有人评价朱自清的《匆匆》充满“诗情画意”，当他在读时，你仿佛看到了什么？花有重开日。人无再少年，看着又一个春天来临，作者心情如何？（当人们心情无奈与留恋时，说话的速度会变慢，语调低沉）带着作者淡淡的伤感和惆怅让学生充分地口读、揣摩、细细品味后交流，就能深刻体会文中词句所表达的意境，培养学个悟性。教师在让学工熟读文章的情况下，通过改变文章的形式和启发学生想象，

4、学生更能体会到文章的语言美和作者要表达的思想感情。吟一吟这首诗充分给学生自主学习的权利和机会，培养良好的阅读习惯。学生在感受时间从我们身边悄悄溜走的时候，教师水到渠成地提出“为什么作者不用24年，却用八千多日子？”感受时间的漫长，作者却没有珍惜所以“头涔涔而泪潸潸了”，适时理解这两个词语。教师不仅教给学生朗读方法，还训练和提高学生的朗读能力。抓住重点词句体会作者的思想感情。三、配乐朗读，加深理解。教师深情配乐朗读，既让学生学会了怎么去朗读又让学生在教师营造的这种深情并茂的情境感受到虚度光阴，无奈可惜，伤感徘徊的情愫。这份复杂心情，

5、朱自清有，其实你也有、我也有。把这份情感伴着优美的乐曲凝聚在教师的朗读中，让我感动不已，我想听课的老师也一定有此深刻的感受。四、学生谈理由，了解写法。你认为作者把时间当作什么样的人来写的？为什么？所以，在读显示时间过的快的词语时，我们可以读的重一些，快一些，指名练读。吃饭、洗手、默思，只是人们日常生活的细节，诗人却敏锐地看到时间的流过，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。抓住学习内容和生活实际的联系，鼓励学生仿写，加深了对语言文字的理解，同时也使学生的情感与作者的情感产生共鸣。对于这样可意会不好言传的文章，教师做到了激励孩子“

6、用心灵去倾诉”“用心灵去阅读”的方法。