任务驱动作文写作指导3

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1、任务驱动型叙事休材料作文写作指导三一、【审题精讲】任务型作文往往在材料中出现多个人物、多种看法，它们的关系往往是相同、相反、相对、递进等等，我们必须对每一个都要做出准确的分析、评价、概括,对材料中出现的每一个人物、观点，都要逐一分析、比较，求同求异，辩证思考,以便论证自己“更喜欢哪_个或更赞成哪一个”。阅读材料并要读懂材料，我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要任务型写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生可以从命题者给出的论题里找到中心词，关

2、键语句,防止离题。1.“就其中某一个人或某一群人的表现，表明你的态度”。也就是说材料内部充满了争议性、多解性，现在，请高三的学生作为一个成人、准成人、公民、准公民，参与其中，说清楚自己的看法。我们要选出其中一方，;然后论其“是与非”、“合理还是不合理”、“可以接受还是不能接受”。我们要选取一方力量,针对他的行为，在“大是大非”上作出回答，提出自己斩钉截铁的“观点”。2.“阐述你的看法。要综合材料内容及含意。”所谓“阐述’，就是一五一十、条分缕析、有头有尾、入情入理、深入浅出、浅入深出地论证你前面针对某一

3、方力量所陈述的观点。所谓“综合材料的内容及含意”，就是要抓取整个事件，抓取核心事件，你不能仅仅在其外围、在无关痛痒处、在皮毛里打转。要抓取、分析、细细理解核心事实。所谓“综合材料的内容及含意”，还指在选取一方力量进行阐述时，其它的几方力量也可以或者说应该涉及，但是不能“喧宾夺主”，讲述其他人是为了把我们选取的那个力量讲清楚、讲到位。3.“综合材料的内容与含意”，按指令任务要求：①形成像样的可阐述的看法，体现自己的思考和取向。②向读者（倾听者、不明白者、走神者、铁石心肠者、怀疑者、期待者、欣赏者等等）表达

4、自己的看法，体现自己的话语方式。③向读者入情入理地阐述自己的看法，尽力吸引他、打动他、说服他，让他愿意倾听，容易明白、理解，乐意接受、信从，体现学养、理性和沟通能力。二、【审题训练】阅读下面材料，根据妾求写一篇不少于800字的文章。（60分）地铁上，一男子随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发。此时，有岀来劝架的乘客指责“黑衣男”「打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起了更大

5、范围、更多角度的讨论。你对上述问题冇何看法？请就此写一篇文章表明你的态度，体现你的思考与权衡。要求选好角度，确定立意，明确文体，口拟标题；不要套作，不得抄袭。请审读材料，根据【审题精讲】，你认为该材料的立意角度可以是：（吋间：5分钟）【审题过程】思维驱动——争议的焦点（核心事件）讨论：表层问题：“黑衣男”该不该“打人”？深层问题：如何对待“过失者”？你认不认可黑衣男的行为？（抓住材料中“认可”一词,思考该不该“打”）简单粗糙的结论：应该打；或依法看，打人总是不对，故“黑衣男”违法。什么是“打人”？——引

6、出对核心概念“打人”的概念辨析——为“打人”正名。如果你是“黑衣男”，设身处地为他想一想——注意，这正是“任务驱动型”作文写法，或者说是现代语文与古典语文的区别，现代语文不再只是封闭说理，还要求在“倾诉自己”的同时，“呼应他说”，即聆听别人的意见——如果你是“黑衣男”，你不觉得有点冤吗？再者，据网调显示，支持“黑衣男”即觉得他打得对的占约70%，这说明，很多问题并不是简单的对错问题，它具有复杂性，因为具体个案不同，必须具体情况具体分析，必须坚持“法治”没有错，但“法治”的前提是考察“实情”。“打人”深层

7、研究：问题转换：如何对待“过失者”？——如何对待“怨者”的研究。（1）古之回报“德怨者”的四种基本态度（对应关系）：①以德报德（常识•理所当然）②以怨报德（小人，必须否定）③以德报怨（道德高标，“道不远人”）④以怨报怨（不提倡）（2）引《论语•宪问》的经典对话并分析：或曰：“以德报怨，何如？”子曰：“何以报德？”“以直报怨”“直'字解释:“直”就是“正”,“正直嘛”;“正”又是“义”，“正义嘛”；“义”又是什么呢?是“宜”,“义者，宜也”,所以，“直”就是“宜”，“宜”是什么？“应该”。（引易中天解释语

8、）虽然这个推论有逻辑上的错误，概念毕竟不是全称判断，但确有较多资料显示，“直”有“应该”之义。所以，“以直报怨”即“该怎么着就怎么着”，或者说是“看着办”，但不是“想怎么着就怎么着”。所以，“直”是有“原则”的，就是“具体问题具体分析”，“看着办嘛”。（引易中天语）反问：“黑衣男”有没有“看着办”？回到“打人”个案研究上考查：（a）动机：控制局面；（b）程度：未及轻伤；（c）效果：明显制止°对“黑衣男”打人事件的再认知：——术语（关键词）推