品德与社会培训心得

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1、品德与社会培训心得小学《品德与社会》国培计划培训心得各位领导、专家、教授、老师、同学们：二个月來，通过“新思考”网搭建的在线学习、交流平台，我顺利地完成了《小学品德与社会课程培训》所设计的全部课程。系统的学习《网络教研课题研究实践》、《教师如何制订专业发展计划》、《关注个体促进学生发展》、《关注教学设计提高教学能力》、《如何进行有效的教学设计》、《品德与社会课教学目标的制定与实施》、《在品徳与社会课丿力史教学屮如何创设冇价值的教学情境》、《让品徳与社会历史教学成为探索与发现的沃土》以及《在品德与社会课历史教学中如何创设冇价

2、值的教学情境》互动话题和《关于品德与社会的探究学习互动话题》等课题,给予了我业务水平全方位的提升，对我开展工作给予了很好的指导，使我在日常教学中少走了很多弯路，收获很多。通过这次培训，使我对如何进行小学《品徳与社会》课程教洋冇了更进一步较深刻的认识。新的《品德与社会》课程改革使课堂充满了活力，从教师层面上看,《品德与社会》学科与其他学科相比，更具冇开放性和生成性，具冇渊博的知识,熟练的技能，良好的思维品质……特别是教《品德与社会》的教师，更应当掌握现代教育教学理论（如多元智能理论等）。从学生层面看，小学牛对《品德与社会》充

3、满兴趣，是学生喜欢的学科Z-O因为，各种各样的活动材料，都和自己的身边事息息相关，深深地吸引着孩了们，他们兴趣盎然，跃跃欲试，必然想要开II说，想要参与活动，易产生急于参与的冲动。所以，在缺乏自制力的前提下，使课堂出现难控制的局面。但仔细分析，这也很正常。那怎样把握好课堂的调控艺术，让学生既动起来，乂顺利完成教学任务呢？一、不要盲目奉行“拿来主义”，绝不能在课堂教学上死搬硬套。新的《品德与社会》课程带来了生机和活力，带来了新气象。教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都应随之发生转变。但是，随着新课程改革实验的深入，一

4、些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施屮生搬硬套,其表现如21、《品德与社会》课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但在教学实践屮，特别是在探讨某一个话题时，极容易把很多的时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观、感悟和体会方而的收获却令人怀疑。我认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，《品德与社会》也不应该是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。2、培训中的一些

5、案例和套路原本只是一种示范，但也容易让教师“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。《品德与社会》课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的活力來自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。二、不要太刻意追求“师生民主”，绝不能主体主导主次不分。新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。可是，不少教师为了展示师生民主气氛，走向了极端，以卜•几个方面值得反思和引起重视。1、课堂上教师主导作用不突岀。教师该讲的不敢多

6、讲，甚至对学生违反课堂纪律视而不见，惟恐侵犯了属于学生的自由空间。有的学生上课自由过了头，坐没坐相，站没站相，想看就看，想读就读，想说就说，必要的课堂纪律维护和良好的学习习惯培养被忽视了。2、课堂上教师以问代讲，“双向交流”太多太滥。整节课上反反复复用一些类似“是这样的吗？”、“是不是？”、“对不对？”等简单问题发问不止，缺少信息沟通，学生翻翻教材就能异口同声、准确地响亮冋答。课堂上一问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但思维却停留在同一水平上的机械重复，心灵未能受到震撼。看似师生互动频繁，实则教师用捉问方式满堂灌，牵着学生的鼻

7、子走，直到学生认同教师事先预设好的答案，师生并没有真止互动起來。参考文献1、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》（中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室）2、《论群众路线——重要论述摘编》（中央文献出版社党建读物出版社）3、《厉行节约反对浪费——重要论述摘编》（中央文献出版社）4、《群众路线教育时间活动党员干部读本》（国家行政学院出版社）5、《朱鎔基上海讲话实录》（人民出版社）