地图分析-陈晓玲

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1、眼.口.脑并用浅谈如何更好的进行地图分析摘要：“地图是地理学的第二门语言”，地理图象传载着大量的地理信息，它可以将零散的地理事物归结到图中将它呈现出来，也可以将抽象和复杂的地理事物形象生动的表达出来，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到语言和文字难以表达的作用。关键词：高中地理教学优势应用实例新课程课堂教学地理学科作为一种学科知识，其知识具有逻辑性强的特点。为了使学生更通俗易懂地理解课本知识，需要教师用相关的资料如地形图、民族故事、风景图片、相关视频、统计图表等等加以辅助教学，可以说地图是地理

2、课堂形象而直观的第二”地理语言化兴;［好的老师寓乐于图兴趣是最好的老师。经过几年的地理教学，我深深地感觉到地理教学中离不开地理图象。在课堂上运用美观的地理景观图片，能集中全班学生的注意力，激起他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。要使学生健康持续的发展的根本就是提高学生学习的积极性，学习的积极性又起源于兴趣，学生有了兴趣，才会产生学习科学知识的兴趣和热情，主动去学，也才能学好。新教材中几乎无处不是图，简直就像是一本“小人漫画书”，内容十分丰富，符合现今学生的年龄特征和心理特征，贴近学生实际生活，具有浓郁的时代气息。教师利用地理图象激发学生兴趣，让学生主动参

3、与整个教学过程，变被动学习于主动学习。漫画教学生动形象，寓意深刻，易激发学生兴趣和积极思考。如“地外文明”这张漫画,并积极思考、问学生（1）是否真的存在地外文明？通过漫画，设置问题情境，激发学生兴趣,讨论、交流看法，课堂气氛也变的轻松活泼。二、培养学生的观察能力寓教于图地图除了可以确定地理事物的位置，获取知识外，还可以通过观察、分析显示出事物之间的联系和规律，建立地理空间概念，也培养了学生地理能力，从而促进学生智力的发展。所以培养学生读图习惯，锻炼读图和析图能力是地理教学中最基本且又最重要的内容之一。1、用眼读图。培养学生观察力、比较力、想象力，建立地理空

4、间概念。读图能力就是从地图中检索信息的能力，在检索信息的过程也是培养和锻炼观察能力、比较能力、想象力，从而建立地理空间概念，加深对地理现象的时空分布和相互关系的理解。如学习五种地形图，要求学生观察每种地形的特征，找出山地与丘陵、高原与平原的异同，并根据分层设色地形图读出海拔高度，培养了观察力、比较力，正确区分和掌握知识。又如学习东南亚，要学生读地形图描述该地区的地理位置、自然环境，从而建立空间概念。认真观察思考泰中国的轮廓像什么?青海省的轮廓呢？黑龙江的轮廓？甘肃、宁夏回族自治区的呢？学生观察发现它很的轮廓进而讨论，接着教师引导学生发现通过示意图将知识串起

5、来，从而培养学生的观察力、想象力和学习联想记忆的方法，起到事半功倍作用。2、用口说图。可以培养学生语言表达能力。语言表达能力是人的必备能力。地理图象里蕴涵着丰富的地理信息，学生要学会从中将它提取出来，并将它转换成文字表达出来。如读热带雨林景观图，要求学生描述出热带雨林的特征，既锻炼了语言表达能力，又为理解了热带雨林气候的特点奠定基础。感知热带雨林物种的多样性。地理教学中的直观性特别重要，有些地理内容光靠教师口头描述，即使花了精力，花了时间还是徒劳无益。例如必修三讲“区域差异的比较…•以日本和英国为例”，要使学生了解日本和英国的地理位置必须借助图片展示，才能

6、给学生一个直观的描述。再如，必修一讲“常见的天气系统”，展示冷、暖锋地理图像也要借助图形来总结天气特征。3用脑析图。培养学生综合分析能力。地理学的一大特点就是具有综合性，地理事物之间存在着相互影响、相互制约的关系。所以综合分析能力是个重要的地理能力。如读“世界人口分布图”，问：(1)世界的人口主要分布于哪里？学生可以看图回答人口主要分布地区(2)为什么人口主要集中于这些地方？学生讨论并联系生活实际在教师的引导下从地形、气候、河流、交通等方面思考，锻炼了学生综合分析能力。又如读“火山地震分布图”问(1)火山地震主要分布于什么地方？(2)为什么火山和地震会主要

7、分布于这些地方呢？学生看图讨论，教师再将“六大板块分布图”同“火山地震分布图”叠加，学生对这个问题的答案就一清二楚了，接着教师还可以提问学生：为什么台湾、日本、印度尼西亚等地经常发生火山或是地震呢？这样不仅教给学生读图的方法，还可以培养学生的综合分析能力、演绎推理能力。三、形成正确的情感态度和价值观……寓德育于图通过学习地理知识可以让学生全面的了解家乡、了解祖国、了解世界和了解自然界，这就能对学生进行热爱家乡、热爱祖国、热爱世界和人类赖以生存的自然环境教育，培养和谐的人地关系与全球意识。教材中的许多地理图象中都渗透着德育功能，诸如人类面临的人口问题、资源问

8、题、环境问题和可持续发展问题。如学习世界气候类型，“面对砍伐热带雨