传统教育与素质教育的对比研究

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1、传统教育与素质教育的对比研究历史与地理学院1502班03号高爽摘要：本文对传统教育、素质教育的内涵进行了重新认识，同时分析了它们之间的联系和区别，指出高等教育必须克服传统教育的弊端,从而提出了加强素质教育的必要性和实施创新教育的客观必然性，进一步提高人们对素质教育地位和作用的认识，使素质教育的思想得到更快更好的贯彻和实施。新时期以素质教育为目标的教育方针，是社会发展赋予教育的新使命。在实施素质教育的过程中，弄清和处理好传统教育与素质教育关系是很有必要的。关键字:传统教育、素质教育、对比“传统教育”

2、是一个相对含糊的概念，同吋又是一个相对动态的概念。这里，暂且将“传统教育”界定为:历史地形成的并且已运作相当长的时期的教育。这界定有一个基本的认识前提，即：“传统教育”是以往历史条件下的产物，是人类教育与以往的社会发展相协调、相适应的产物，是对社会发展作出历史性贡献的一种推动力。这是我们对“传统教育”应首先达成的认识传统教育派主要教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论。教育要培养学生多方面兴趣，发展学生多方面潜能。教学可以按照明了、

3、联想、系统、方法四步去进行，这就是所谓“四段教学法”。传统教育派还认为“训育即道徳教育”，认为道徳教育的态度应该是温和的，方法是进行道德行为训练。传统教育派强调教师和书本的权威作用，素质教育是相对于传统教育提出的,主要突出强调了“素质”。素质教育就是以学生为木,激发学生的主体意识，使学生创造性的接受教育者所传播的科学文化知识。从而在牛•理素质、心理素质、文化素质诸方面得到全面系统的提高和发展。而传统教育，由于受考试制度的约束，突出了文化素质而忽视了其它素质的培养,但是同吋也能看出，传统教育和素质教

4、育，并不是对立的，它们之间有着内在的联系。因而在推行素质教育的过程中，必须弄清两者的关系，处理好传统教育向素质教育的转变过程。在传统教育中对已有知识条理、扎实的传授,在向素质教育转变过程中同样也应强调。“只有站在巨人的肩膀上，才能看得更远”。基础是一步一步积累起来的，基础知识需通过严谨的方式加以系统的掌握。这正是传统教育的优势，正如杨振宁先生概括的，以继承为中心的教育，可以使人少走弯路，使人一步一步完完整整地把一门学科学好。然而,在完成具有扎实的基础知识任务时，应注意不束缚学生个性思维的发展，应意

5、识到，知识学习的目的，不在于其本身，而在于撷取其中的精髓。所以，教学的形式及学生的接受，不能过分拘泥。如若过分强调形式，就会束缚学生的思路。因此，传统的传授应摆脱框架。抓住精髓，使学牛的创造性得到发挥。作为…种新的教育观念或者说新的教育思想，“素质教育”出现在当代并非是偶然的。在一定程度，“素质教育”是人类社会发展到今天对学校教育提出的一种更高的要求，是对原有教育的一种否定或革新，也是当代教育对当代社会出现的一些新质所作出的一种主动顺应。“素质教育”之所以要提出，是因为我们原有的教育中存在着许多的

6、缺陷，这些缺陷已使我们的教育不能发挥岀最佳的功能，不能与整个社会的发展情势相吻合。因此，原有的教育（或者可称为“传统教育”）需要变革。然而，原有的教育是历史地形成的，是在特定的社会发展背景中渐次演变而来的，在一定意义上，它也是历史发展进程中的一种选择，反映了某些必然的联系。素质教育主要教育观点是：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。教育的冃的应该来自教育过程之内，即从学生的实际情况岀发制定教育的步骤，而不应该从教育的外部去寻找一个目的强加给教育，即教育的目的就是使学生能够不断地生长下去。教育

7、应该从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，从做中学，不断改造自己的经验。教育理论应该排除“非此即彼”的思维方式，把各种看似矛盾的二元论（比如工作与游戏、劳动与闲暇、普通科目与职业科目、科学教育与人文教育等）有机统一起来。“素质教育”是在社会进入现代化的时代，人的社会性更为突出的环境下提出来的教学目标模式，是建立在传统教育的基础上，是对原有教育模式的改革、完善与发展。我们应冷静的对待素质教育的改革，在“育人”、“树人”这个贯彻于教育历史中的主题下，继承发扬传统教育中对人才、德智体美全面发展的要求;拓宽课

8、堂范围，使因材施教走向正轨。同时，改革传统教育中大一统的制度，重视学生的个性、特长、爱好；改革教育方法，改革考试制度和评价标准，精减教学内容,让学生各展所长。做为教育工作者，我们应认真了解和处理好传统教育的关系，抓住内在联系，取其精华，去其糟粕，做好传统教育向素质教育的转轨,为素质教育的推进奠定一个坚实的基础。参考文献：[1]方展画：论“素质教育”与“传统教育”杭州大学学报.19988年4月.[2]许晋才：试析素质教育与传统教育的关系•太原教育学院学报.2001年9月.