初中英语写作问题及对策正式

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1、初中英语写作问题研究以及对策王海英各位领导，同仁：大家好！今天下午跟大家一起探讨一下初中英语写作中的问题以及相关对策。新课标指出“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能。听和读是输入，是理解的技能，说和写是输出，是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进/在这四种语言技能中，对于学生来说，写的作用是很重要的。然而在教学实践中，作为一线教师普遍认为英语写作最难教，学生进步慢，教学效果难于在短时间内体现。于是在实际教学中出现了忽视英语写作的现象，由此产生了一种恶性后果：学生失去了对英语写作的兴趣，进而对英语学习也失去

2、了兴趣。那么，是哪些问题导致写作教学和学生写作如此困难呢？下面我们一起梳理一下目前我们写作教学中存在的问题。我认为在教师和学生方面都存在不同程度的问题。一、目前初中英语写作教学存在的问题（一）、首先教师方而…四不够问题1>不够重视部分教师对英语写作教学不够重视。由于初中英语教学内容较多，课时少，许多老师为了节省时间不断压缩写作教学，写作时间和写作训练的量得不到有效的保障。还有很多老师认为只有到初中高年级才有必要写作训练，没有将写作在初中四年的教学中一以贯之。2、不够系统很多老师对于初中四年的写作训练没有系统的、循序渐进的、由易到难的安排和规划。听说读写技能的培养没有

3、做到整体融通，认为写作教学与听说读没有关联。3、不够细致，设计不够精心大部分教师写作训练的做法“布置写作任务一学生写作一教师批改”。写作之前没有相关话题的铺垫，激活。梯度大，难度大，空降到学生身上，学生难以体会到写作的乐趣，不能联系所学过的基础知识和语言技能。4、评价不够及时我们老师在教学过程中对学生所写的文章反馈不够及时，失去了写作的效力。评改方式陈旧。（二）、学生方面■…四缺1.缺乏兴趣在实际写作过程中，由于不注重平时的积累，语言知识贫乏，学生对英语写作不感兴趣，写作热情不高。2.缺乏语料由于教师平时的教学仅仅拘泥在课本上，学生围绕某一话题的词汇贫乏、搭配不当；

4、句型误用、语法不通。这些问题的存在无疑对英语写作教学的正常开展带来一定难度。3.缺乏规划学生的写作，语篇立意差；缺少整体的谋篇布局和前后呼应；写作时往往受汉语影响用中文构思，再译成英语，汉语式的英语严重等。4.缺乏检查、修改由于老师对写作重视的程度不够，学生的写作作业也成了应付，写完不检查，老师批改后，不修改的现象非常普遍。那么如何解决以上的问题，提高学生的写作技能呢？在我们的教学中我们主要通过四个方面来提高学生的写作。二、提高学生写作能力的对策（一）师生共同重视写作训练将写作训练融入每个年级段的日常教学活动。我们学校开展单元话题写作系列教学，从单元的Section

5、A入手的子话题小练笔写作到单元话题的写作，每个单元的教学中至少学生要完成2到4篇习作。从写作的时间、写作的量上保证了写作的训练。同时教师对于写作的重视无形中影响和落实到了学生的身上。经过初一到初四四年这样由子话题到话题再到大话题的系统训练，使学生到了中考的考场上对于写作将不会再有畏惧的心理。（二）开展系统多形式的写作训练屋彻整任冠通的竅学理念，力諭“听、说、读、写”的有机结合。书面表达从表面上看考查学生运用所学词汇、语法进行笔头上的交流能力，实际上与学生的“听、说、读”能力密切相关因此，做好“听、说、读”的能力训练，必然有助于英语“写”的能力的提高。同时要想消除学生

6、对英语写作的畏惧或厌烦心理，教师需要转变过去那种枯燥的单一训练模式，要遵循由易到难、由浅入深的原则，开展形式多样的写作训练。听促写。每个单元我们会利用SectionA,SectionB的听力材料，设计服务于单元话题的子话题小练笔写作训练，为单元话题写作，积累写作语料，激活创作思维。在对听力材料进行改编的过程中，单元话题词汇和主要功能句得到训练、强化和运用。为完成单元写作任务做了必要的语言知识铺垫。当进行整个单元话题写作时，学生就可以将小练笔中运用过的能表达相同或相似场景的语句信手拈来。以初二上册第三单元Unit3Howwasyourschooltrip?Sectio

7、nA2a,2bo学生听完问题,并完成表格后，根据2a,2b的内容，进行口语作文。通过口头作文，通过口头作文练习了本节课的核心词汇和语法，同时也锻炼了学生的语言组织能力和口头表达能力。然后将口语训练的成果落实到作文本上形成5—6个句子的小练笔，不仅巩固了核心词汇、一般过去式的用法，也为单元话题作文的输出做了初步的铺垫。Carolhadaschooltriplastweek・Shewenttoafarm.Thefarmershowedheraroundthefarm・Sheaskedthefarmeralotofquestions.Carollearnedalota