初中数学学习两极分化的成因及对策

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1、初中数学学习两极分化的成因及对策我校是…所农村屮学，后进生所占的比例较大，表现为部分学生明显成绩落后，跟不上正常学习。本来预想八年级出现的两极分化提前到七年级下学期。分化来得如此之快，如此之早，是我们没有想到的。这种状况直接影响着教学质量的提高，关系到新课程改革的顺利进行。那么两极分化产生的原因是什么？从近几年的教学实际来看，我认为主要有以下儿点：1、学生学业负担重，对学习缺乏兴趣。刚入学的孩子对任何知识都充满了好奇，任何有意思的东西都想学、都愿意学，孩子的思想也比较单纯。而随着年级的升高，要求学生由原本的直观形象思维逐渐

2、向抽象逻辑思维转化，但学生的思维方式和学习方法还是停留在原来的基础之上，不能适应新知识的学习，在多次失败的打击下逐渐缺乏了对学习的兴趣，也打击了他的积极性和自尊心。再者，学生之间个别差异较大，在生活体验上也存在差别,因此出现数学学习接受能力的差异。再加上自身的不重视和学习目的不明确，就引发了两极分化。2、学生的心理出现了变化。随着年级的升高学生在心理上表现出半幼稚半成熟的状态。在性格上，他们对老师的教育有时违背，有时顺从，他们有了自己的思想，他们会感到难为情，会产生自我保护、避免犯错的抑制心理。这时的他们开始注意别人对自己

3、的评价，如上课不积极主动发言，没有勇气或者怕大错被人取笑，这种少开口、少出错的心理占据了很大部分。长此以往，课堂就缺乏竞争氛围、合作意识，学生思维缓慢，学习懒散。特别是学习动机不明确，无上进心及竞争意识的部分学生，极大地影响了他们的数学学习，使他们跟不上集体学习的进程，导致学习分化。2、学生的心理岀现了变化。随着年级的升高学牛在心理上表现出半幼稚半成熟的状态。在性格上，他们对老师的教育有时违背，有时顺从，他们有了自己的思想，他们会感到难为情，会产生自我保护、避免犯错的抑制心理。这时的他们开始注意别人对自己的评价，如上课不积

4、极主动发言，没有勇气或者怕大错被人取笑，这种少开口、少出错的心理占据了很大部分。长此以往，课堂就缺乏竞争氛围、合作意识，学生思维缓慢，学习懒散。特别是学习动机不明确，无上进心及竞争意识的部分学生，极大地影响了他们的数学学习，使他们跟不上集体学习的进程，导致学习分化。3、家长的漠不关心和不重视。在农村的部分家长对自己孩子的学习不重视，有的其至置之不理，他们认为学习那是老师的事情，我们不识儿个字，怎么给孩子辅导呢？还有部分家长忙于为生计奔波无暇顾及孩了的学业。家长的态度将直接影响孩子对学习的态度，当然家长在处事中还应注意方式方

5、法，不能太专制，多听听孩子的意见，多和他们沟通，交流，这样会取得事半功倍的效果。4、教师因素。教学中教师在很大程度上影响着学生的学习，影响着学生的情感，是造成学生学习成绩两极分化的重耍原因之一：（1）、教师的情绪和情感严重影响学生的学习情感和学习情绪；（2）、教师是否崎视差牛也是造成学&学习成绩两极分化的重要原因；（3）、教师对教学内容的理解、处理和认识的不同也是影响学生学习两极分化的原因之一。那么，我们在教学中怎样来尽可能消除两极分化呢？1、培养学生学习数学的兴趣。数学学习关键是让学生产牛:对数学学习的直接兴趣，也就是让

6、学生发自内心的愿意去学习数学、喜欢数学学习，发挥学习动机中的推力作用，才能更好的完成数学学习活动。2、照顾学习困难学生，让学习困难学生体验成功。学习困难学生的学习一直影响着班级教学质量的全面提高，要全面提高教学质量，就必须关心他们，了解他们的学习基础，备课中基础问题低起点，问题有梯度，慢节奏让他们拾阶而上，使他们最人限度地听懂，，专门为他们设计…些容易问题或作业，让学有所得，并让他们体验到成功的愉悦。3、创设问题情境，让学生产生求知欲望。兴趣是最好的老师，兴趣越高，学生学得越认真，印象也越深，效果也越好。每堂课前根据课程不

7、同设计不同的情景，使其达到引发学生学习兴趣和求知欲望。4、讲究教法，因材施教。数学学科有着严谨的系统性和连贯性，数学基础很重要。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学教“实”、教“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的耍求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事,精讲多练，以学生为主。所谓“活”就是侧重学生训练，把数学课由“讲解课”变成“自主、合作、探究课”，创设教学情境，使学生一上课就置身于一个环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习数学。5、建立家长桥，和家长多沟通。孩子是

8、家长的未来和希望，光给孩子挣足够的钱是远远不够的，教育好孩子才是最重要的。因此要建立家长桥和家长多沟通。开家长会时,要给他们自由交流的机会，请他们说说是怎样管教孩子的，在哪些方面存在困惑，让家长们在交流中共同解答。主动做好家访，共同商议怎样教育孩子，使家庭教育和学校教育有机结合，为防止两极分化创造条件。